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初三化學教學個人期末反思總結( 三 )

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一、激發和保持學生學習化學的興趣 。
學生剛接觸化學時 ， 對化學都很有興趣 ， 尤其對化學實驗更感到有意思 。但當發現學化學需要記憶的知識繁雜 ， 尤其學到化學用語、基本概念時 ， 常會感到抽象難懂、枯燥乏味 ， 往往會把化學視為“第二外語” ， 認為化學是一門難學的學科 ， 對化學逐漸失去興趣 。為此我就對學生進行了化學史教育 ， 講一些化學家不畏困難危險探索化學奧秘的軼事;講中國古代的偉大成就和近代的落后 ， 講中國的崛起也需要化學 ， 多數學生都能感到學好化學知識重要 。
初中化學需記憶的知識是比較多、比較繁雜 ， 時間又十分緊張 ， 因此我從第一節課時就將化學的特點告訴學生 ， 提醒他們注意巧記的一些方法 。教學中將每一節課的主要內容濃縮成幾句順口溜 ， 幫助學生快速理解記憶 。例如：實驗室制氧氣的兩種方法：高錳酸鉀制氧氣 ， 固固加熱的裝置 ， 集氣首選排水法 ， 向上排空也可以 ， 操作步驟7個字 ， ”查裝定點收離熄” 。
“過氧化氫制氧氣 ， 固液不加熱的裝置 。常溫可行節能源 ， 操作安全又簡單：“查裝定收”只4字 ?！?br /> 再比如：學生對分子原子離子較難理解 ， 我將之歸納為“構成物質有三子 ， 分子、原子、和離子 ， 其中原子是根本 ， 3條路徑構物質 ?！薄敖饘賳钨|、固態非金屬單質 ， 稀有氣體這3類 ， 都由原子直接構 。”“非金屬原子先組合 ， 構成分子種類多 ， 多數物質分子構：雙原子分子單質 ， 非、非組成的化合物…”等等 。
二、開發和發揮化學實驗的作用 。
初中學生的學習積極性地依賴于興趣 ， 形象識記能力超過抽象識記能力 ， 在教學中我常借助圖片、模型等手段進行直觀教學 ， 在課堂教學中 ， 我認真組織好實驗教學 ， 在演示實驗中 ， 引導學生學會觀察實驗現象 ， 學會在實驗中觀察和思考 ， 引導學生了解現象與物質的本質及其變化的規律;結合教材內容 ， 組織學生進行相關的實驗探究 ， 例如 ， 本學期我開的組內公開課“探究氧氣的制取方法、氧氣的化學性質”學生動腦、動手 ， 氣氛嚴肅活潑 ， 取得較好的效果;平時鼓勵學生利用生活中能得到的各種材料進行小實驗 。
三、精講精練 ， 努力提高教學效率 。
教學中我緊扣課標要求、考試說明 ， 利用教材內容 ， 面向全體學生 ， 創造情境 ， 設疑破難 。教學中總是提醒學生學法-----“念”和“練” ， 這是鞏固知識的途徑 。精心設計一些針對性較強的問題 ， 引導學生分析研究這些問題 ， 讓他們動手練習或口頭表達練習以達到掌握知識舉一反三的目的 。例如學完煉鐵的原理是還原時 ， 我讓學生書寫出換一種還原劑氫氣或炭粉還原氧化鐵、氫氣還原氧化銅的化學方程式 ， 進而明確異同點 ， 進一步復習鞏固了氧化還原反應等 。
四、盡力做好單元復習工作 。
初中化學知識內容繁雜 ， 涉及到幾十種元素及化合物和數量眾多的化學方程式 ， 所以要抓住這些知識的內在聯系 ， 區別異同 ， 歸納對比 ， 幫助學生形成知識體系 ， 是提高化學成績的途徑之一 。我在教學中力求每章節過關 ， 做好每個階段的復習工作 ， 每一章都幫助學生進行歸納 ， 打印相應的過關復習作業 ， 讓學生學有所依、學有所獲;練習題、測試題都精心選擇 ， 量質合理 。對于學生作業基本上做到全收和及時批改 ， 在作業上針對個人提出要求和意見 。平時就注意培優補差 ， 對學有余力的學生 ， 增大課外作業的容量 ， 加大難度 ， 在適應中考題的同時多接觸競賽題;對接受能力較差學生 ， 做到耐心細致、百問不厭 ， 利用課外時間給他們輔導 。
五、不足與反思 。
今年由于春節時間較早 ， 學生接受能力出乎意料 ， 使得后期教學出現趕進度的情況 。與學生的接觸時間不夠多 ， 與學生進行交流的時間和渠道相對較少 。今后的教學中 ， 要多和學生接觸溝通 ， 學習站在他們的水平思考 ， 對學生充滿信心和信任 ， 相信通過師生的共同努力 ， 能取得較好的成績 。

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