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初中政治信息化教學設計案例 初中政治教學設計案例( 六 )

生活百科學生


每個人從小到大都在編織友情 ， 都有過這種情感的豐富體驗 。請大家講一講自己和好朋友之間的故事(最愉快的交往、最難忘的朋友 ， 或者回憶一下在你成長的道路上 ， 哪一次來自朋友的善意勸說或告誡 ， 使你至今難以忘懷) 。
活動過程：
第一步：小組交流 。學生6～8人一組圍坐 ， 先組內交流自己的交友故事或在交友方面最深的感受和此時新的感悟 。
第二步：全班交流 ， 分享體驗 。各組推薦或自薦一人為代表 ， 用簡練的語言談自己交友的經歷 ， 或是有代表性、典型的事 ， 并用概括的話說出自己對朋友和友情的感受 。(問題提示：(1)自己為什么需要友情?(2)在學習上自己曾經得到知心朋友的哪些幫助?
(3)知心朋友在自己遇到困難和挫折時應該怎么辦?(4)在自己取得成功時 ， 希望知心朋友怎么做?(5)知心朋友對自己最深刻的一次幫助是什么?)
學生匯報自己的感受 ， 如：①我感受到交朋友應該真誠 ， 不能虛情假意 ， 否則不會做長久的朋友;②我感到朋友越多越好 ， 人生路上不寂寞;③人生的各個階段都應該有好朋友;④我希望自己能結交很多朋友;⑤患難見真情 ， 難得是摯友;⑥多一份友情多一條路 。
學生活動評價指導：主要運用他評方式 ， 即教師通過觀察、旁聽l『解各組成員參與交流的情況以及態度如何等 ， 進行評價 。
第三步：教師總結 ， 概括出友情的作用：
友情可以幫助我們排解生活中的煩惱和憂愁 。
友情使人分享更多的歡樂和幸福 。
友情促進個人和集體的進步 。
(三)反思交流——“假如沒有友情 ， 我的生活將是……”
1.讓學生聯系自己的實際情況 ， 充分想象 ， 自由發言 。(領悟：每個人都需要交往 ， 每個人都需要朋友 。)
2.出示馬斯洛“需要金字塔”的掛圖(或者課件) 。
(1)思考與交流：看“需要金字塔” ， 哪些需要是物質方面的 ， 哪些需要是心理方面的?
(2)講解需要層次理論 ， 著重指出被愛和愛別人是一種精神和心理的需要 ， 而友情是一種必不可少的心理“營養” ， 是我們保持心理健康的重要條件 。教師還要講清楚封閉心理的危害 ， 鼓勵學生積極主動地尋找友情 。(人生活在這個世界上 ， 會有許多種需要 ， 而愛的需要是一種基本的需要 。愛的需要、尊重的需要 ， 都是和友情相聯的 。中學生隨著年齡的增長 ， 心理在變化 ， 渴望得到理解和尊重 ， 而這種愿望在和同齡朋友的交往中更容易實現 ， 同學友情也就會成為中學生渴求的心理需要 。如果一個中學生長期得不到友情 ， 就無法從友情中體會交往的樂趣 ， 情緒會變得孤僻 ， 長期下去 ， 會造成嚴重的心理問題 。所以 ， 獲得友情不僅是滿足人正常的心理需要 ， 而且也能維護心理的健康 。)
(3)溫馨小語：
“得不到友情的人將是終身可憐的孤獨者 ， 沒有友情的社會是一片繁華的沙漠 ?！?br /> (四)友情宣言活動——“友情真諦之我見”
活動過程：
第一步：請學生用自己的話來表達對“友誼”或者對“朋友”一詞的理解 ， 或說說自己所知道的一些有關友情的名人名言、諺語 。(也可以讓學生填寫教材53頁“我對朋友的理解”欄目 。)
第二步：請學生走出來 ， 對全體同學宣讀自己的“友情宣言” ， 然后找出自己的好朋友 ， 請他接下去宣讀 ， 輪流進行 。
二、慧眼識人 ， 慎重交友——辨別真假友情
(_生交友的現狀 ， 認識交友的標準 ， 讓學生明確自己不是隨意地和任何人都能交朋友的 ， 而是有自己選擇的“標尺” 。)
(一)童謠頻道——播放歌曲《找朋友》
思考與交流——擇友標準大家談：
1.這首幼兒時代就耳熟能詳的歌曲 ， 告訴了我們什么道理?
2.你心目中真正的朋友是什么樣的?
3.你的擇友標準是什么?哪些朋友可以稱為益友?哪些朋友可以稱為損友?
(學生發言：3—4人)
(二)情景劇場(小品)(分_的友情與庸俗的“哥們義氣”的區別)
人物：小明、青年、兩個壞學生、兩個警察 。

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