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初一生物冀教版上冊教案 初一生物教案上冊教案( 六 )

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初一生物教案上冊教案4
《血液循環途徑》說課稿
一、【教 材 分 析 】
(一)教材的地位和作用
《血液循環途徑》為義務教育課程標準實驗教科書《生物學》(人教版)七年級下冊第四章“人體內物質的運輸”中的第三節的第二課時內容，課時安排為一課時，在學習了血管，血液，心臟等知識的前提下，講述人體血液循環的相關知識，人體需要的氧氣和養料必須及時運來，并把產生的二氧化碳廢物運走，人體才能維持正常的生命活動，而這些都必須通過血液循環來實現 。因此，本節內容是本章的重點和核心，在全篇具有承上啟下的作用 。教材中用整頁篇幅特意安排了一幅人體血液循環模式圖，形象地表現了血液在封閉式的管道系統中的循環流動，學生能否讀懂這幅圖，標志著是否掌握了本節知識 。教材中還設計了兩個討論和兩道課堂練習，都從不同的層面體現了本節知識的重點與難點 。
(二) 教 學 重 難 點：
教 學 重 點 ：
1. 人體的血液循環途徑 。
教 學 難 點 ：
1. 正確理解血液成分在循環途徑的變化 。
二、【 教 學 目 標】
(一)知 識 目 標 ：
1. 正確概述人體的血液循環途徑 。
2. 區分動脈血和靜脈血，理解在血液成分在循環途徑中發生地變化 。
3.了解血液循環的意義
(二)能 力 目 標 ：
1.通過組織學生自學，培養學生的自主學習、自我探究能力;
2.通過歸納總結，培養學生的比較、分析、判斷等思維能力;
3.通過多媒體的輔助，訓練學生細致觀察的能力 。
(三)情 感 目 標 ：
通過學習有關知識， 認識到生命的奇妙，樹立生物體結構和功能相適應的觀點 。引導學生熱愛科學，建立科學的價值觀 。
【確定依據】根據生物課程標準的要求，重點培養學生的科學探究和實踐能力，讓學生“初步學會生物科學探究的一般方法，培養分析解決實際問題的能力” 。
三、【教 法 和 學 法】
【確定依據】1、學情：七年級的學生，活潑好動，思維敏捷，但抽象思維略顯 不足，在課堂上，他們好表現，不喜歡老師的空洞說教，拒絕老師將思想強加給他們 。
2、生物新課程標準 。
(一)說 教 法
1)導課：情景設置法——激發感情，引起興趣 。
2)突破重點與難點：1、 啟發式——逐步引導，逐漸深入 。
2、 直觀式——多媒體演示 。
3、 探究式——發現問題，尋求規律。
(二)說 學 法 —— 1)分組探究法 。
2)歸納總結法 。
3)動眼觀察、動腦思考、動口表達 。
4)積極參與課堂活動， 游戲鞏固 。
四、【教 學過 程】
(一)課 前 準 備 ：
學生：1)直尺、水彩筆、課本 。
2)閱讀 科學家的故事——血液循環的發現 。
教師：1)血液循環教學光盤 。
2)一杯凝固的血液 。
3)血液循環中各結構頭飾。
4)代表動脈血和靜脈血的氣球 。
5) 《血液循環》學案
(二)導 入 新 課 ：(大約5分鐘)
“疑，思之始，學之端 ?！毕日埻瑢W們看扁鵲切脈圖片(進行愛國思想教育)→學習測量脈搏(親身體驗中華醫學傳統)→提出疑問“心臟為什么在不停地跳動?”→導出新課→探究人體的血液循環途徑(這樣置學生于知與不知的矛盾中，使學生注意力開始集中，積極主動的投入到新問題的解決過程 。)【設想依據】教師準備大量的圖片，為學生探究設置情境，既符合新課標的理念，又能激發學生的學習興趣又培養了學生解決問題的能力 。
(三)突出重點：人體的血液循環途徑(大約10分鐘)
教學光盤展示體循環途徑和和肺循環途徑(必要時多放幾遍，為探究性學習創設情境)→總結兩條循環的路線圖→設置探究問題引發學生思考：問題1：兩條循環途徑的交匯點在哪里?問題2：兩條循環途徑的相同點和區別點?→學生仔細觀察總結出的循環途徑→思考，尋找規律→找出規律后進行實戰演練，親手繪制循環圖→課堂游戲《找朋友》→思維升華，突出重點 。
【實施依據】新課標中提出：要面向全體學生實施素質教育、提高生物科學素養、倡導探究性學習，在實現知識目標的同時，還要注重學生能力的培養，是之終身受益 。
(四)突破難點：在循環途徑中血液成分的變化 。(大約13分鐘)
觀察課前準備的一杯凝固的血液→學生探究思考→得出動脈血和靜脈血的定義→再觀察血液循環圖片→學生尋找出循環途經中動脈血和靜脈血的發生變化關鍵部位→設置懸疑，“為什么在這些部位血液成分會發生改變?”→學生帶著問題觀看“血液的變化”的教學光盤→完成活動“錦上添花”和課堂游戲《小小旅行家》→設置探究問題“探究血液循環的意義”

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