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初一生物冀教版上冊教案 初一生物教案上冊教案( 四 )

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為了讓學生突破難點順利掌握從探究一個因素上升到同時探究兩個因素的方法，我采用先易后難，先分解后整合的策略 。具體過程為：教師根據學生板演圖，把兩組對照實驗中相同實驗組合為一體，適時點撥：為了提高效率我們可以把兩個因素放到一起同時進行探究，只要先把實驗組設計出來，各對照組只要變量與其不同，其它條件相同即可 。由于符合學生的認知規律，達到了事半功倍的效果 。
e、完善實驗設計
⑷實施計劃
⑸得出結論
⑹表達交流
小組匯報實驗完成情況，反思實驗失敗的原因，交互式評價 。為進一步探究溫度對唾液淀粉酶的活性影響做下鋪墊 。
進一步探究：
為什么強調在37℃條件下進行實驗?你能設計實驗來說明溫度對淀粉消化的影響嗎?
興趣小組展示課前做好的處于60℃條件下的實驗現象，從而使學生知道溫度對唾液淀粉酶的活性存在影響 。
課堂小結
1.探究實驗的一般方法
提出問題→做出假設→制定計劃→實施計劃→得出結論→表達和交流
2.對照實驗設計的基本原則
單一變量原則
3.唾液對淀粉有消化作用;舌攪拌與牙齒咀嚼對淀粉的消化有促進作用 。唾液淀粉酶的活性受溫度影響 。
課后反思
1、未雨綢繆，有的放矢 。實驗的準備工作很重要，教師實際操作對實驗能達到的效果了然于心 。
2、鑒于淀粉的分解過程無法直觀感受 。將原實驗設計中后滴加稀碘液改成先滴，通過顏色由藍變淺藍、再變成黃色來感受淀粉分解的過程 。
3、由考慮單一變量提升到同時考慮多個變量的探究 。
4、增加溫度對唾液淀粉酶活性影響的實驗，拓展學生的思維 。
但是，由于學生知識儲備的原因，在實驗操作上有些方面不規范 。
初一生物教案上冊教案3
《人類的起源和發展》
Ⅰ、說教材：
一、 教材的地位
本單元貫徹了以人與生物圈為主線構建框架的思路，力求引導學生在生物圈這個大的背景下思考人類生存和發展的問題 。這部分內容不僅與上冊教材有密切的聯系，而且又是本冊的開頭，因此起著承上啟下的作用 。
人類的起源和發展問題是一個重大的科學問題，容易激發學生濃厚的學習興趣，同時又是人類科學與偽科學斗爭的一個過程，因此探索這個問題具有重要的意義 。
通過本節的學習，我們知道：人類是由于環境的改變，經過極其艱苦、漫長的過程，通過勞動才進化來的 。因而啟發我們必須以積極的態度去適應不斷變化的環境，形成熱愛勞動、熱愛生活的積極態度;同時也應意識到人既是生物圈中的一分子，又是自然界的強者，人類已強大到能夠影響生物圈的面貌，為此我們應該處理好與生物圈的關系 。從以上可知，本節教材具有舉足輕重的作用，必須認真上好 。
二、教學目標
<一>、知識目標：
1、能說出人類與現代類人猿共同起源于森林古猿 。
2、知道人類是由于環境的變化，在與自然環境的艱苦斗爭過程中逐漸進化來的 。
3、概述人類在起源和發展過程中自身形態、使用工具等方面的變化 。
【初一生物冀教版上冊教案 初一生物教案上冊教案】<二>、能力目標：
1、通過指導學生課前收集有關人類的起源和進化的資料等，培養學生收集資料、獲取信息的能力 。
2、通過對人類的起源和進化的探究，打開學生思路，培養他們的觀察能力、想象能力、分析能力、比較問題能力及口頭表達能力 。
<三>、情感、態度價值觀目標：
1、培養學生以科學的態度認識人類的起源和進化問題，樹立人類進化與發展的辯證唯物主義觀點 。
2、培養學生樹立珍愛生命、熱愛勞動、愛惜我們的家園——生物圈及人類應當與自然和諧發展的觀點 。
3、培養學生探索科學的精神、實事求是的科學態度及民族自豪感 。
4、培養學生善于與人合作的良好品質 。
<四>、方法目標：
1、培養學生運用比較法來找出事物的異同點 。
2、培養學生運用證據、事實來說明觀點的科學方法 。
3、培養學生運用辯證唯物主義觀點來分析和解決問題 。
4、培養學生運用理論聯系實際的觀點來學習生物學 。
上述教學目標中，知識目標和能力目標體現了顯性教育價值，而方法目標和品格目標則體現了隱性教育價值 。
三、教學重、難點：
1、人類不僅依賴于生物圈的資源和環境，而且影響和改變著生物圈，因此要建立人與自然的和諧關系，愛惜我們的家園——生物圈 。

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