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高一語文授課同步教案參考( 六 )

生活百科學生


預想可能出現不一致的回答：
屬相：?！倘柝撝亍⒛瞰I、腳踏實地
豬——任人宰割、不知反抗
兔、羊——溫順善良
血型：O——奉獻型，萬能獻血者
身高、體重——體重可能因大堰河生活狀況而偏輕 。
健康狀況——估計學生會寫出“營養不良、椎間盤突出”等，能自圓其說即可 。
人生信條——魯迅先生的名言“我吃的是草，擠出來的是奶”，來深化大堰河的形象 。
2、教師：“既然是檔案，照片必不可少 。老師這兒有幾副圖片，你們幫我看看哪副圖片更符合大堰河的形象 ?！?br /> 依次投影四副_圖，最后將四副圖定格在屏幕上，讓學生討論爭鳴 。
此環節設計目的是：進一步激發學生興趣，對大堰河的認識由抽象的概念上升為具體的外在形象 。讓學生在爭鳴中進一步明晰大堰河形象 。
(四)誦讀課文
讓學生再讀課文 。
同時投影要求：
1、哪些語段讓你聯想到自己的母親?
2、找出讓你感動的語段，反復誦讀，體會感情
學生任意挑選一段朗讀，教師相機評價 。必要時反復讀，直至教師范讀一段 。
學生朗讀后，教師可適時提問：
“你讀的這段是否讓你想到自己的媽媽?能給大家介紹一下_媽嗎?”
“媽媽疼愛你嗎?能給大家講講嗎?”
之后讓學生讀課文最后一段 。將最后一段中的“大堰河”換成“媽媽”，再反復讀 。
此環節設計目的是：讓學生了解大堰河形象后，通過誦讀課文，體會感情 。
(五)結束語：
“只有平凡的兒女，沒有平凡的母親 。我們的母親都是可親、可敬、可愛的……母愛，人類情感走廊中的上品，偉大永遠是它的同義語 。母親的一個關切的眼神，一聲輕輕的呼喚，還有那眼角的皺紋、滿手的老繭，微駝的背影，哪一個做子女的不應刻骨銘心?”
用我們的筆、用我們的心來表達對母親的感激之情吧!”
高中一年級語文教案5
《沁園春 長沙》
【學_目的】
1、感受_青年時代的偉大抱負和革命情懷 。
2、對比誦讀，了解詞的格律特點，加深對情感內涵的把握和理解 。
3、品味詞的語言和意境，了解詩詞的表現手法和藝術技巧，提高學生的詩歌鑒賞能力 。
4、背誦全詞，提高朗讀能力 。
【教學重點】
詩詞朗讀，賞析詩詞的語言表現力，感受作者的情懷 。
【建議課時】
1.5課時 。
【教學內容及步驟】
一、板塊學_方法介紹(結合人文主題)
1、說說：創設相關情境，讓學生自由表達 。(引入寫作與閱讀的結合)
2、讀讀：初讀、對比讀，感知詩詞的形式特點──音韻、節奏與格律 。范讀后整體感知本文的思想情感與風格 。
3、議議：品味鑒賞詩歌的語言和技巧，深入把握詩歌的思想情感 。(品語言、知詩藝、思想)
4、寫寫：拓展鑒賞 。
二、品讀課文
1、說說：
⑴同學們，踏入高中也就踏入青春的門檻，今天老師想問問大家，你的青春理想是什么?讓我們一起來聆聽你的理想?
(學生自由表達)
⑵交流后，教師點評后引導：剛才同學們都暢談了自己的理想，非常簡潔的一句話或幾句話 。但老師想問問你們中有誰能詩意地說出自己的理想，形象地表達自己的理想?
⑶導入課文：今天我們來學__的詞《沁園春?長沙》，看看作者青春時代的理想是什么?又是如何形象地表達自己的理想，如何詩意地表達自己的雄心壯志?讓我們一起來感受偉人的偉大，并從中學到一些詩詞寫作的方法與技巧 。
2、讀讀：
⑴我們先來讀讀讀這一首詞 。讀了之后，我想和大家一起來交流同學們讀了之后的初步感受 。提醒注意：把握情感，注意語氣，劃分節奏，讀出重音 。
(交流初讀的感受，請學生推薦學生來范讀，探討該詞的朗讀處理 。)
⑵將《沁園春?雪》與課文對比讀(投影呈現《沁園春?雪》) 。
⑶總結：引導學生通過對比讀來發現同一詞牌具有許多相同的特點 。
(交流后再明確：詞牌，題目，一般分為上片或稱上闋和下片或稱為下闋相同詞牌的詞有相同的體例，古人稱作詞為“填詞” 。)
⑷“詩言志”，讀了本詞，你能略微知道它的思想情感嗎?你能整體把握文章的思想內容嗎?
集體朗讀 。
學生談對“志”的理解及此志在心中激起的感受 。
教師點評，歸結到毛詩風格與思想的把握上，并附帶欣賞及_的書法 。
(明確：熱愛祖國壯麗河山，主宰河山的雄心壯志 ?；{昂揚向上，詞風大氣磅礴 。所謂文如其人，字如其人 。)

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