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高一語文授課同步教案參考( 七 )

生活百科學生


學生有氣勢地再讀 。
三、賞析上片
1、教師范讀前三句 。
2、學生討論這三句的大意，作者在這里交代的情況 。
(在學生的討論中教師點撥到：詞的語句多倒裝)
建議：讓同學用散文的語言形式表達詩句所表現的內容，體會詩歌語言簡潔凝練的特點 。
3、賞析_筆下的秋景 。
具體步驟：
⑴讓學生讀出“看”領屬的詩句 。
⑵學生討論這里抓住了哪些景物，用了哪些富有表現力的詞語，為什么說這些詞語富有表現力?
(這里不擬定標準答案，學生言之有理即可)
⑶進行想象力的訓練：
雨果說：“想象是人類思維中最美麗的花朵 ?！弊寣W生展開想象的翅膀將詩人所描繪的絢麗多彩的秋_由文字變成形象的畫面，在“大腦熒屏”上放映出來 。分為四步：
①勾勒形態：將群山、層林、江水、船只、雄鷹、游魚的輪廓……勾勒出來 。
②染上顏色：把黑白屏變成彩色熒屏，火紅的楓林、藍天碧水……
③使畫面動起來：秋風送爽，吹動滿山的楓葉，像熊熊燃燒的烈火;江水流淌，大小各式船只爭發;雄鷹在翱翔，游魚在清澈的水底自由輕快地嬉戲……
④讓畫面更細致、逼真，在腦海中來幾個特寫鏡頭：船上耀眼的白帆，游魚的細鱗，水底的沙石……
⑷讓學生討論，通過想象，體會到了什么樣的意境，感受到什么樣的思想感情 。
詩人立而觀景，借景抒情 。詩人在對大自然萬物的_關注中融入了自己對人生的積極追求，對國家命運的由衷關懷 。
(學生的表達要求基本準確)
⑸讓學生通過比較進一步體會_的不凡的人格：
①比較_的“獨立寒秋”與柳宗元的“獨釣寒江” 。
②比較_的“萬山紅遍，層林盡染”與杜牧的“霜葉紅于二月花” 。
③與古人描寫秋的句子與_的詠秋詩相比較 。(可以尋找一些有關“大雁、梧桐、菊花、落葉”等詩句來比較，時間倉促未能找好打上 。)
讓學生通過比較體會到作品風格與人格的關系，由衷地贊嘆_的偉大人格，再一次齊讀全詞 。
四、賞析下片
在詞的上片，_同志通過寫秋景傳達了自己內心激蕩的青春_，也就是借景抒情 。下面，我們就來看看下片作者如何表達自己內心的感情的 。
1、請同學們自由朗讀，注意幾個重點詞的含義的理解和把握：
討論交流幾個重點詞的用法 。
(明確：僅供參考)
⑴“攜”、“侶”、“同學”表明人物關系親密團結 。
⑵“崢嶸”、“稠”表明時代特點，艱難時世反襯人物的奮發有為 。
⑶“恰”引起的鋪敘表明人物的氣質稟賦、精神狀態和戰斗行動 。
⑷“糞土”形象不美，表現對軍閥官僚的蔑視恰到好處 。
⑸“中流擊水”寫盡豪情壯志，意味深長，令人聯想到“中流砥柱” 。
2、從詩人對往事的追憶中，我們聯想到怎樣的形象呢?
(提示：想其人憶其事，我們看到的既非古代書生“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，也非當代某些青年“我拿青春賭明天” 。倒令我們想起顧憲成“家事國事天下事，事事關心”的情懷，更令我們想到魯迅先生“我以我血薦軒轅”的誓言，周恩來“面壁十年圖破壁”、“為中華之崛起而讀書”的崇高理想 。)
(明確：憶的是“同學”、“書生”，站在我們面前的分明是一群敢于向舊世界宣戰的斗士 。)
3、這是一群敢于向舊世界挑戰，敢于挺身而出主宰世界命運的熱血青年 。血氣方剛，壯志凌云，豪情萬丈，在穿透80年時空后的今天，我們依然能夠感受到他們有力的脈搏，熾烈的情懷，請同學們思考，為什么這首詞能有這樣的穿透力、感染力?請同學們圍繞下面三個問題討論與交流：
⑴“詩言志”，作者在文中是如何來抒寫自己的宏偉抱負與遠大理想的?
⑵運用了哪些藝術手法來形象地表現它?
⑶運用“增刪調改換”方法進行詞語分析，品味其用語之精妙(煉字煉句煉意) 。
五、學法與鑒賞點撥
1、賞析寫景：寫景順序，景物選擇(意象/物的選擇)，景物特征(意境) 。
2、分析敘事：人物做了什么;怎么做 。(人物的語言/動作/神情/心理的描寫)
3、表達技巧的運用;修辭手法的運用;動、名、形容詞的分析 。
明確即課堂小結：作者借雄奇壯觀崇高之美景造闊大之意境，以剛健有力之行為狀人物之形美，當然，更是作者心有所動，心有_，胸懷天下，方能寫出如此大氣的文字 。
六、作業
寫寫你心中的理想 。要求采用詩的語言 。(小提示：可以套用歌曲或詩詞 。)

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