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高三歷史備課組教學計劃 高三歷史備考組教學計劃

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有了計劃 ， 工作就有了明確的目標和具體的步驟 ， 就可以協調大家的行動 ， 增強工作的主動性 ， 減少盲目性 ， 使工作有條不紊地進行 。同時 ， 計劃本身又是對工作進度和質量的考核標準 ， 對大家有較強的約束和督促作用 。下面就是小編給大家帶來的高三歷史備考組教學計劃 ， 希望能幫助到大家!
高三歷史備考組教學計劃1
新學期伊始 ， 高三教學工作已經出現了緊張的氛圍 ， 高考已經漸漸臨近 。為了把接下來的復習工作做好 ， 特制訂詳細計劃如下：
一、高三歷史教學工作的主要設想
1、認真領會《考試說明》精神實質 ， 明確考試內容和能力要求 。
高考歷史《考試說明》著重強調考查學生對各學科知識整體把握 ， 綜合分析問題、解決問題的思維能力;突出學科知識結構中基本的、核心的、可再生性的內容;強調知識之間的內在聯系 ， 強調學以致用 ， 理論聯系實際;突出對學習方法和學習能力的考查 ， 倡導創新意識和創新精神 。為此 ， 我對本屆高三歷史專業班的教學工作做如下設計和構想：
從考試目標與要求來看 ， 歷史學科考試內容在保持前兩年基本穩定的前提下有一些新變化 ， 其明顯的變化可以用“增、減、挪”三個字概括 。
“增”是指中國史增加了東漢豪強地主、唐朝的安史之亂、藩鎮割據、第二次鴉片戰爭、早期的民族資產階段和無產階級、北洋軍閥政權的建立、帝國主義侵略和加劇、軍閥割據局面的形成、_運動、近代前期的思想、科技和教育、近代前期的文學、藝術和史學、毛澤東《論持久戰》的發表、日本帝國主義在淪陷區的殖民統治 。世界史增加了意大利統一、世界人民的反法西斯斗爭、三國軸心的形成等 。
“減”是指新刪掉了幾次農民起義運動、商文化的世界地位、江南經濟的發展、西歐國家殖民的擴張、亞洲國家的民族獨立運動、亞洲經濟的發展等 。

“挪”是指原有教材某些內容調整了順序 ， 給人更強烈的印象 。例如 ， 《考試說明》中世界近代現代史部分以生產力推動社會發展的動力為主線編排 ， 即資本主義在歐洲的興起、資本主義手工工場時期的世界、進入工業資本主義時期的世界、壟斷資本主義形成時期的世界 。美國的霸權政策調整后的順序為杜魯門主義和馬歇爾計劃、德國的_和北約組織的形成、美國在亞洲進行的局部戰爭 。
2、探索建立知識整體結構的方法 ， 尋找知識考查的切入點 。
高考歷史強調對基礎知識的牢固掌握和靈活應用 ， 因此在高三歷史復習的過程中 ， 教師要指導學生自覺尋找適合自己實際情況的復習方法 ， 牢固掌握和靈活應用學科知識并進行學科知識的聯想、拓展和遷移能力的自我訓練 。由于各學科特點不同 ， 復習方法側重點也不同 。歷史學科側重歸納、比較和概括歷史知識 ， 運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點分析歷史現象和歷史事物 ， 揭示其本質 ， 闡述歷史發展的規律 ， 以史鑒今 ， 注意史論結合 ?？蓪F行教材和新教材公共交點的最基本的、核心的、可再生性的內容 ， 運用圖導法建立知識整體結構 。采用相關知識統整表、知識結構圖解、知識結構螺旋形等方法將知識重組、整合 ， 構成一個有機整體 ， 以期在知識的交融、各種思想方法相互碰撞的過程中 ， 產生更為深刻的思想內涵 。
3、加強對專業的點撥和訓練 ， 培養和提高學科思維能力 。
首先 ， 訓練是對基礎知識的拓寬和延伸 ， 也是對學習質量的檢測 ， 更是調控學習過程的手段 。教師要多進行學習方法和答題方法的指導 ， 幫助學生學會學習 ， 引導學生主動探索 ， 在讀書和思考中聯系實際 ， 提出并解決問題 。我想師生首先要重視對《考試說明》上所提供的題例和樣卷、重視近兩年高考文綜試題的研究 ， 從中體會高考“怎么考”(出題思路) ， 從其參考答案中體會“怎么答”(解題思路、答案組織、文字表述等) ， 研究高考試題(典型的、適量的)是探索正確的解題思路和方法、提高解題能力的重要途徑 。其次 ， 選用綜合性的練習題有針對性地訓練學生對題目中各種信息(文字、圖片、表格、地圖等)的判讀和分析 ， 訓練學生從形象思維過渡到抽象思維從感性認識上升到理性認識 ， 以提取有效信息 ， 有針對性的解題 。第三 ， 我們要求學生課外選取材料編制一些試題 ， 并寫出命題角度 ， 考查的知識和能力范圍 ， 答題的切入點和思路并擬定答案要點 。讓學生在實踐中加深對試題思路的把握 ， 形成科學的思維方式 。第四 ， 注重培養學生的審題、解題、答題思路和方法 。在審題過程中 ， 指導學生要審題型和要求、審關鍵詞、審時空范圍 ， 然后確定解題思路和答題方法 ， 組織答案時還要注意文字表述的規范表達 。要用規范的歷史語言回答問題 ， 培養運用辨證唯物主義和歷史唯物主義觀點分析問題、解決問題的能力 ， 堅持史論結合 。第五 ， 在試卷分析時要結合教材抓住主干歷史知識 ， 理清線索 ， 對基礎知識進行重組 ， 理清因果關系和背景及意義 ， 提升理性認識 ， 構建較完整的歷史知識網絡 。因此 ， 試題分析時不僅要知其然(即答案的正確與否)、知其所以然(即該答案正確的原因是什么) ， 還要知其所以不然(該題之所以錯的原因) ， 最后還要把每個選項對應到教材中相應的歷史階段 ， 在分析理解的基礎上根據選項內容重新組題 ， 以達到做一道選擇題要得到多道題所能反映出來的信息量 。第六 ， 在復習中教師應積極創設出一些新情境的好題讓學生在全新視角中觀察歷史問題 ， 以活化學生的歷史思維 ， 提高學生的綜合能力 。

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