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高三歷史備課組教學計劃 高三歷史備考組教學計劃( 四 )

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6、要處理好學科之問的關系 。不能在復習時一味單干 ， 應適當穿插些兩門學科知識 ， 適當串串門 ， 使學生在平時學習中就養成基本的文綜思維習慣 ， 同時也有利于本學科的學習 。
五、時間安排
1、第一輪單元復習(20__年2月-20__年3月中旬)
20__年2月-3月中旬選修一、選修三
2、二輪專題復習(20__年3月下旬-4月底)
3、三輪:回歸書本、查漏補缺、綜合訓練、考前指導(20__年5月-6月)
高三歷史備考組教學計劃3
高三年級伊始 ， 各學科轉入全面復習階段 ， 我所帶的歷史學科也是這樣 。20__年高考能否取得理想成績 ， 取決于全體師生齊心協力 ， 同舟共濟 。盡管我分擔學校部分行政工作 ， 但我會竭盡全力地做好高三復習工作 ， 為學校20__年高考取得輝煌成績貢獻自己的力量 。
一、學情分析
具體的教學(復習)計劃應從學生的實際情況出發 ， 并服務于新課程下的高考 。我所帶的高三208班、213班、215班 ， 其中208、213班為特長班 ， 215班為文化班 。這三個班的學生成績參差不齊 ， 而且一直不夠穩定 ， 其中有學生的原因 ， 比如在是識記基礎知識方面不夠下功夫 ， 鉆研學習的勁頭不足 ， 等、靠、要的依賴思想比較嚴重;學生的習題訓練量不足 ， 學生見的少 ， 從而導致部分學生對自己的真實水平不能正確認識;許多學習自覺性差的學生 ， 再加之老師對檢查力度不強 ， 督促不及時 ， 對很多知識總是似是而非 。
二、高考動向分析
20__年我省首次開始新課程的新高考 。從20__年新高考歷史試卷來看有以下特點：(1)側重考核學生對歷史史實的掌握 ， 強調對歷史事件過程的學習 ， 回到學習歷史最基本的層面 。(2)側重考核學生對歷史史料的閱讀、表述能力 ， 以及從不同角度剖析問題的能力 ， 這是對歷史學習更本質的要求 。(3)重視考核學生的歷史感悟能力 。
總之 ， 對學生歷史知識的學習提出了更高的要求 。選擇題出現了對歷史事件細節的考察 ， 盡力還原歷史的本來面目;非選擇題的的設計集中體現了“論從史出”的觀點 ， 題的閱讀量很大 ， 要求學生從中根據要求提取相關歷史信息 ， 難度有所增加 。值得注意的是有一部分題直接來自人民教育版的教材內容 ， 而其他版根本就未提及過 ， 因此 ， 參考別的版本的教材 ， 也是非常必要的 。
三、復習措施
(1)首先從思想上引導學生對歷史學科予以足夠的重視 。與其他學科相比 ， 歷史學習不會遇到絕對聽不懂的內容 ， 因此只要大家用心學 ， 人人都會有收獲 ， 讓學生從心理上樹立我能學好和要學好歷史的信心 。再者用往屆學生的成績鼓勵他們 ， 考好成績不是設想 ， 而是完全有這種可能 。
(2)課堂教學中實施好講和練的關系 。在講的環節上做到以下幾個方面：
講 ， 給學生講清知識框架 ， 講透前后知識的內在聯系 ， 梳理經濟、政治和文化之間的關系 。講的內容注意結合其他版本 ， 盡力彌補知識的疏漏點 。
練 ， 之前做好學生記憶的鞏固 ， 指導記憶方法 。堅持學生的做在前 ， 教師的指導在后 。針對選擇題指導學生運用排除法 ， 用已知推導出未知 ， 審題時注意表示時間限制、范圍限制的詞 ， 按題目要求答題 。對于非選擇題指導學生先讀題 ， 然后帶著疑問閱讀史料 ， 從材料中層層分析其表述的內在含義 ， 并訓練準確表達的能力 。
此外 ， 指導學生用好手中的復習資料《備戰新課程高考?歷史通史復習新思維》 ， 引導學生在聽講的基礎上 ， 看課本看資料 ， 堅持自學鉆研 ， 變被動學習為主動學習 。
(3)針對學生在學習上的個體差異 ， 在輔導方法上采取大同小異的方法 ， 大同 ， 大多數學生緊跟老師的輔導步伐 ， 能把講的內容、習題弄懂弄透 。小異 ， 對于還有可能拔高的學生 ， 就要提出更高的要求 ， 鼓勵他們在現有資料之外 ， 練更多的題 ， 多鉆研 ， 長見識 ， 不斷提高歷史學習水平 。

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