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高三歷史備課組教學計劃 高三歷史備考組教學計劃( 三 )

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3、教學手段單一 ， 課堂效率低下 ， 對于新的教學方法 ， 模式及新理念缺乏學習和實踐 ， 課堂中仍習慣于教師一講到底 ， 教師累 ， 學生睡 ， 效果差 ， 成績低 。
4、課堂教學中缺乏針對性 ， 高三教學沒有高三的特點.高三復習課 ， 絕大多數教師都在就知識講知識 ， 缺乏深層分析 ， 只是知識的簡單羅列 ， 對主干知識把握不到位;學生理解只偏留在表面上;不能把握歷史整體框架 ， 歷史基本線索 ， 學生所學的知識是零散的 ， 無序的 。
5、缺乏對學生的基礎知識理解和思維能力的培養 。近幾年高考命題思路是非常明確的 ， 就是注重學生的能力培養 ， 注重學生的學科思維及分析問題 ， 解決問題能力 ， 這就要求教師必須注重基礎 ， 以大綱 ， 考綱為指導 ， 以課本為本 ， 注重基礎知識的遷移與應用 ， 以培養學生思維能力為主線來統領知識 。
6、缺乏對學生學習方法的指導 ， 還習慣于只講知識 ， 不講方法 ， 學生不會主動學習 ， 結果教師教得辛苦 ， 學生學得辛苦而沒有太大的成效 。
7、缺乏對習題的篩選和高考試題研究 ， 很多學校給學生發了很多資料 ， 讓學生自己去做 ， 結果浪費了大量的時間和精力 ， 效果也不是很好 。
8、缺乏將課本知識與現實熱點 ， 重點問題的聯系的能力 ， 只是單講課本上的知識 ， 一遇到解決實際問題就無從下手 ， 不能進行有效的知識遷移 。
四、采取措施
1、從整體上考慮和制定教學復習計劃 ， 按照計劃有條不紊的進行實施.在計劃的制定中要有總目標和階段目標以及具體措施 ， 評價 ， 時間安排 ， 內容安排等內容.
2、在每輪復習中應注意的問題.針對近幾年高級的命題特點和歷史課實際 ， 一般采用三輪復習法 。
第一輪復習主要是抓課本知識落實 ， 教師提出問題 ， 學生詳讀課本 ， 圍繞主干知識進行梳理 ， 形成內在的主體結構網絡 ， 在記憶的基礎上對知識進行理解 。
第二輪復習主要以主干知識為中心 ， 以專題的形式 ， 對歷史知識重新加以梳理和加工 ， 走出課本 ， 讓學生從宏觀上把握歷史發展的規律 。不能把每節相關知識簡單列出來放到一起 ， 要重點分析 ， 歸納出歷史發展規律 ， 教會學生學會把握規律 ， 得出啟示 ， 提升學生縱橫比較問題的難力 。
第三輪:依據考綱 ， 重新梳理課本 ， 查缺補漏 ， 教師少講 ， 讓學生自己進行 ， 并適當地進行綜合練習 。
3、要認真研讀大綱 ， 考綱和考試說明 。應該說 ， 考試說明是依據大綱制定的 ， 大綱是作為整個高中教學的依據 ， 而考試說明只是為了高考的需要而定的 。做為備考來講 ， 應該以教材為依托 ， 全面復習 ， 對考試說明沒有列出的內容不_分深究.高考題目大體上分兩部分 ， 一部分考查對基本知識的分解 ， 另一部分考查較為深層次的能力 。前者與教材關系較緊密 ， 但不會是直接照搬教材的某一部分內容 ， 后者基本上是教材內容的拓展.因此 ， 依托教材不等于捆死在教材上 。
4、提高課堂效率 ， 做好知識落實 。對于歷史課來講 ， 教師不必面面俱到 ， 應重點講清重要的歷史概念 ， 歷史現象和歷史事件 ， 講清梳理歷史脈絡的基本方法 ， 幫助學生加工整理知識 ， 發揮學生主觀能動性 ， 總結出基本的歷史規律 ， 得出結論.知識落實要做到"四清" ， 把課本知識的記憶放在課堂上 ， 在習題練習上 ， 注重基本知識和基本技能以及知識的遷移能力 。
5、適當練習 。在每一輪復習中都要有適當練習 ， 但選題一定要注意層次性和代表性 ， 切忌陷入題海戰 ， 在講題中一定要針對學生問題去講解 ， 并不是單純的就題講題 ， 要舉一反三 ， 融會貫通 ， 讓學生能窺一斑而知全貌 。另外 ， 選題盡量選一些新題 ， 不要過于陳舊 ， 學生會在新題新情境下愉快的做題 ， 效果更好些.注意主觀題的檢查與落實 。

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