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六年級上冊語文《月光曲》筆記 六年級上冊語文《月光曲》課件素材( 三 )

生活百科貝多芬


下面 ， 我們就一起來看看是因為什么吧 。
(二)、學習課文
1.師：請大家再快速讀課文 ， 邊讀邊找：課文哪一句話寫貝多芬開始創作《月光曲》?
生1：“??我再給你彈一首吧!”
師：這已經開始彈《月光曲》了嗎?
生2：沒有 。是這里“皮鞋匠靜靜地聽著 ， 他好像??”
師：這是剛開始彈嗎?
生3：不是 ， 這里說明貝多芬先生已經彈了 ， 應該是這里：“貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆 ， 借著清幽的月光 ， 按起琴鍵來 ?！?br /> 2.師：說得真好!你讀書真仔細!(出示小黑板：“貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆 ， 借著清幽的月光 ， 按起琴鍵來 ?！?那么 ， 我們從這個句子當中一起來找一找看貝多芬先生創作《月光曲》的原因來 。(我們先來找找這個句子中表示貝多芬先生動作的詞來看看 ， 你能找到什么原因嗎?
生：望、借、按
師：“按”字說明他開始彈琴了 ， 那么 ， “按”之前貝多芬先生有“望、借”的動作 ， 說明貝多芬先生創作與什么有關系呢?)
生1：與“兄妹倆和月光”有關系 。(板書：窮兄妹倆清幽的月光)
師：他說的對嗎?生(一起)：對!
師：我們先來看看兄妹倆吧 。請同學們再次自由朗讀課文 ， 找一找貝多芬創作前描寫兄妹倆的地方 ， 有幾處對話?讀一讀,看看你發現了什么(知道了什么).
生1：有三處??
生2：應該是兩處 ， “是誰?”應該不是對話 。
師：你讀書真有見解!我們先來看第一處吧：(誰來讀一讀)第一處：貝多芬走近茅屋 ， 琴聲忽然停了 ， 屋子里有人在談話 。一個姑娘說：“這首曲子多難彈啊!我只聽別人彈過幾遍 ， 總是記不住該怎樣彈 。要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的 ， 那有多好啊!”一個男的說：“是啊 ， 可是音樂會的入場券太貴了 ， 咱們又太窮 ?！惫媚镎f：“哥哥 ， 你別難過 ， 我不過隨便說說罷了 ?！必惗喾衣牭竭@里 ， 就推開門 ， 輕輕地走了進去 。
師：請大家自由讀這一段 ， 想一想 ， 從兄妹倆的談話中 ， 貝多芬聽出了什么?
生1：聽出了姑娘的琴彈得不太好 。(很想聽貝多芬彈琴)
師：你從哪里發現(知道)的?(一個姑娘說：“這首曲子多難彈啊!我只聽別人彈過幾遍 ， 總是記不住該怎樣彈 。要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的 ， 那有多好啊!”)
師：對啊 ， 我們看出雖然姑娘彈的不太好 ， 但是很想聽貝多芬自己彈 ， 說明她多愛音樂啊!能帶著你的理解來讀這個句子嗎?(生讀得很好的情況下 ， 師：你的朗讀深深地打動了老師 ， 如果你讀得再輕一點 ， 效果會更好 。)指名幾個同學讀句子 。(都讀的不錯 ， 老師也都給予了積極的贊揚和鼓勵)
師：從兄妹倆的談話中 ， 貝多芬還聽出了什么?
生2：聽出了兄妹倆很窮 。
師：從哪里知道的?(請學生說說)
生3：還聽出了 ， 哥哥還愛妹妹 ， 妹妹也很體貼哥哥 。
師：你是從哪里知道的啊?能把你的理解用朗讀來展示嗎?(請生讀 。)
生4：可以 ， 我是跟我的同桌一起分角色讀的 ， 我們一起來吧?師：當然可以啊!
師：姑娘真得“隨便”說說嗎?(生說)師：是呀 ， 妹妹體貼哥哥 ， 哥哥愛護妹妹 ， 這真是人世間真摯的親情啊!讓我們帶著這份情感 ， 來讀讀他倆的對話 。
師：你發現了這么多,貝多芬發現了嗎?
如果說 ， 貝多芬一開始走近茅屋是出于好奇 ， 那么現在走進了茅屋 ， 是出于什么呢?正是因為他也發現了這些 ， 所以貝多芬很同情他們 。(板書——走近、走進)
生：貝多芬很感動 ， 決定為他們彈琴 。
生：貝多芬很同情他們 ， ??
師：是呀 ， 兄妹倆雖然貧窮但對音樂的熱愛感動了貝多芬 。(板書：同情)
師：貝多芬很同情他們所以彈奏了一首曲子 ， 為什么他還要彈一首呢?跟這兩兄妹有關系嗎?文中還有描寫關于兄妹倆語言嗎 ， 誰來讀?
第二處：一曲完了 ， 她激動地說∶“彈得多純熟啊!感情多深哪!您 ， 您就是貝多芬先生吧?”請多個學生讀 ， 問：你認為誰讀得好 ， 他的朗讀讓你感受到了什么?再請人讀 。

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