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人教版小學六年級下冊語文教學計劃 人教版小學六年級語文下冊歸納教案五篇( 八 )

生活百科體會


學生自讀課文第3—4自然段，思考問題：
(1)地球用哪些資源養育了人類?
(討論交流后板書：自然資源——礦產、水、土地、生物)
(2)文中哪句話生動地寫出了地球的慷慨無私?
(“地球是無私的，它向人類慷慨地提供礦產資源 ?！边@句話運用了擬人的修辭手法，“無私、慷慨”都是人具有的品格 。)
(3)自然資源是無窮無盡的嗎?課文在說明這一點時運用了什么說明方法?
(自然資源不是無限的，如礦產資源是經過幾百萬年，甚至幾億年的地質變化才形成的，有會枯竭的一天 。這里用的是舉例子的說明方法 。)
小結：地球為人類提供了水資源、生物資源、礦產資源等各種資源，它是多么無私啊!從中大家感受到了什么呢?(學生交流，如：地球真是太可愛了 。)
2.討論交流人類對地球的破壞，感受地球是“容易破碎”的，領悟“憂慮”之情 。
(1)提問：課文從哪幾個方面講了人類對地球的破壞?找出相關語句 。
預設：提示學生礦產資源為不可再生資源，而水資源、土地資源、生物資源等為可再生資源，所以課文是從“不可再生資源的枯竭”和“可再生資源遭受破壞”兩方面來寫的 。
(2)學生交流關鍵字詞，感受人類對地球的破壞及嚴重后果 。
預設：不加節制、枯竭、隨意毀壞、不顧后果、濫用、生態災難、嚴重的威脅 。
(3)教師引入其他資料，或讓學生交流他們搜集的相關資料，感受地球所承載的重負與壓力 。
你聽說過“地球生態超載日”嗎?“地球生態超載日”由世界自然基金會(WWF)的合作伙伴，國際民間組織“全球足跡網絡”發起，旨在提高人們對生態“超支”的認識，鼓勵大家積極采取可持續的行動 。地球生態超載日是人類在一年之內生態資源開始入不敷出的時間指標 。通過對時間和資源消耗走勢的粗略估算，地球生態超載日以科學的方法測算出人類對生態資源和生態服務的需求(支出)和地球的生態承載力(收入)兩者之間的差值 。
在1961年，人類一年只消耗大約2/3的地球年度可再生資源，大多數國家還有生態盈余 。然而全球消費及人口數量都在增長 。自20世紀70年代初以來，人類對地球資源的需求超過了地球資源再生的能力，這一情況就是生態超載 。大約從1970年起，人類對自然的索取開始超越地球生態的臨界點 。1994年的地球生態超載日為10月22日，2003年提前到了9月20日 。2013年的地球生態超載日為8月20日，意味著在8月20日人類用完了地球本年度的可再生資源，剩下的4個多月進入了生態超載階段，在生態赤字的狀態下，人類將透支自然產品和生態服務 。2015年8月12日是地球生態超載日：在這一刻，人類對自然資源的消耗量超出了地球生產和再生自然資源的能力 。2016年的地球生態超載日為8月8日，比2015年提前5天，這意味著本年度剩下的4個多月里，人類將背上更加沉重的生態欠債，更多地透支地球的生態產品和服務 。2018年的地球生態超載日為8月1日，212天就用完了2018年的份額 。2012年的《地球生命力報告》顯示，人類每年消耗著1.5個地球的生態資源，并且到2050年之前將達到2個地球 。在生態系統開始退化并可能崩潰之前，生態超載只能維持有限的時間 。
3.從“目前人類無法移居”感悟“只有一個地球” 。
過渡：既然地球上的資源是有限的，地球是非常容易破碎的，那么我們能不能離開地球，去別的星球上生活呢?
(1)學生自讀第5—7自然段，討論“人類為什么不能移居到別的星球” 。
預設：在第10課《宇宙生命之謎》中，學生已了解到人類目前還無法移居到別的星球上，也掌握了相關知識，這里可借機復習一下，加深認識 。
(2)結合相關句子，體會說明文語言的嚴謹性 。
科學家已經證明，至少在以地球為中心的四十萬億千米的范圍內，沒有適合人類居住的第二個星球 。
明確：這句話引用了科學家的研究成果 。“四十萬億千米”直觀地表明了范圍很大，大到人類根本無法到達 。“至少”一詞則強調了目前的研究成果還只限于這個范圍，“四十萬億千米”以外的情況還不能確定，體現了說明文語言的嚴謹性 。同時，“至少”是“最少”的意思，又進一步說明了距離遙遠，從而簡潔有力地證實：目前還找不到第二個適合人類居住的星球 。既易于理解，又讓人信服 。
4.再次體會課題的深意，提升情感 。
過渡：由我們剛才的討論來看，宇航員的擔心不是多余的 。我們應該怎樣對待地球?(板書：精心保護 。)這是因為這個美麗可愛、為人類無私奉獻的地球在茫茫宇宙中“只有一個” 。讓我們再一起讀一讀宇航員的話，體會地球的美麗與脆弱，感受地球的珍貴 。

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