第六 ， 當今孩子對個性化生活要求高擔
我們來看他們還有一個特征 ， 個性化要求非常高 。 我們小時候被教育成“你是大海里的一滴水 ， 你是沙漠里的一粒沙” ， 現在的孩子是“我來過了 ， 雁過留聲 ， 你們怎么可以不知道我來過？”他必須要展現個性 。 那么我們的教育允許嗎？設計出來讓他展現個性的平臺了嗎？我們班級的班會課是不是提供了呢？
有一個孩子跑到我這邊 ， 說他就是非要留長頭發 ， 穿花衣服 ， 校服到門口就脫掉了 ， 結果教導主任跟他說 ， 要不剪頭發就不要來 。 后來我打電話給他班主任 ， 我說 ， “你知道嗎？這個孩子的動漫知識 ， 我連做他的小學生都不配 。 你把一節班會課給他 ， 讓他展現一下做好的PPT ， 我相信他從此就會改變 。 ”
這個是我們現在孩子的又一個特征所在 。 那么各位 ， 如果你要壓抑他 ， 他就抗爭 。 抗爭的途徑方法是不一樣的 ， 有的孩子跟你打 ， 我們叫逆反 。 為什么逆反？逆反是因為你不允許他長大 。 逆反有“硬抗”這樣的形式 ， 就是你說東他一定要說西 ， 你說要好好讀書考高中 ， 他就跟你說要考職業學校 。 那么“硬抗”還好一點 ， 如果“軟抗”就麻煩了 。 如果老師、家長“強大無比” ， 是“不可戰勝的” ， 孩子反抗的能量應付全部轉移到里面 ， 結果各類精神問題都出來了 ， 導致現在15歲以后的孩子 ， 神經癥高發 。 各位注意 ， 我們培養孩子健康是很要緊的 ， 所以要充分滿足他的個性展現 ， 我們的學校德育活動要有這樣的意識 。
第七 ， 當今的孩子活在“第三只籠子”里擔
最后我想總結的是 ， 現在的孩子是活在“第三只籠子”里的 。 假設 ， 我們有這樣一個籠子 ， 讓一個老鼠在籠子里 ， 籠子外面裝一個門 ， 如果老鼠不小心踩了一下這個門 ， 門打開以后有一個食物會進來 ， 這個老鼠踩一下 ， 食物就進來 ， 踩一下 ， 食物就進來 ， 老鼠會怎么做呢？會一直踩 。 如果第二只籠子是這樣的 ， 老鼠踩一下 ， 電擊一下 ， 踩一下 ， 電擊一下 ， 以老鼠的智力會怎么做呢？不踩了 。 如果“第三只籠子”我們是這樣設計的 ， 它踩一下是食物 ， 再踩一下是電擊 ， 老鼠就不知道應該踩還是不踩 ， 這個老鼠會在里面糾結死 。
孩子來到這個世界上 ， 家長對他太好了 ， 就像食物；但同時給他壓力 ， 就像電擊 ， 孩子們如同老鼠在第三個籠子 。 每個家庭都渴望自己的孩子是成功者 ， 嘴巴不說 ， 心里是這樣想的 。 各行各業 ， 凡是能成功的都有一個共性的特質 ， 這些人一定是輸得起的人 ， 輸了再來 ， 最后就贏了 。
而我們現在的教育 ， 你只讓他成功 ， 不讓他輸 ， 家長們見到孩子回家第一句話問的是 ， “寶寶 ， 你今天得幾個五角星?。俊薄耙粋€ 。 ”“小明得了幾個??？”“兩個 。 ”“你明天要超過他 ， 要得三個 。 ”我想問在場的幼兒園家長們 ， 你跟兒子下棋他會輸嗎？他肯輸嗎？十個有九個孩子是不肯輸的 ， 有的孩子還會拿象棋砸媽媽的頭 ， 他輸了就急 。 怎么會這樣呢？你想要讓他成功 ， 卻不讓他有的成功的品質 ， 你一開始就不培養這種品質 ， 他不就是第三只籠子里的老鼠嗎？
還有 ， 我們每家都渴望自己的孩子在看到數學難題、物理難題能夠迎戰 ， 鍥而不舍 。 學奧數的時候再難的題目也能克服 ， 我們希望孩子意志力、控制力很強 ， 可是你知道意志力、控制力是從哪里來的嗎？在上海 ， 家長們從小學開始給孩子找最好的學校 ， 初中、高中一直是好學校 ， 等高考完了以后 ， 再幫孩子找什么樣的專業讀大學以便運用關系找得到工作 ， 等到找了一份工作以后 ， 覺得差不多了 ， 就買一套房子給孩子 ， 發動親朋好友給孩子介紹女朋友 ， 然后再拿錢出來給孩子辦婚事 ， 婚事辦好了養孩子 ， 最后自己幫孩子帶孫子 。
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