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不同年齡段孩子的心理特點及溝通方式( 四 )

母嬰育兒溝通方式


而他們的感情變得內隱 ， 即內心世界活躍 ， 但情感的外部表現卻并不明顯 。
這些特點常阻礙著父母與子女的相互了解 。
溝通方法
高中的學習深度和難度較初中上升到新的臺階 ， 跨度很大 ， 特別體現在數學、英語和物理學科 ， 很多學生都是上課能聽懂 ， 課后作業也認真完成了 ， 結果成績不理想 ， 很多學生甚至出現了不及格的情況 。
這個時候家長和孩子都很困惑 ， 其實癥結就在于學生的知識牽引能力差 ， 綜合學習能力急需要提高 。
作為家長一定要注意 ， 在高中階段孩子不能掉隊 ， 有問題不能拖 ， 同時不能盲目相信孩子自己就可以解決問題 。
因為高中的各科學習都是知識的延伸 ， 并且有很強的關聯性 。
一個知識點或是知識模塊出現問題 ， 會導致這個科目的學習遇到瓶頸 ， 應該趁月考之后對學生的問題進行整理和有效解決 ， 在期中考試中能考出好成績 。
高一關鍵詞——“難” ， 從初中到高中是個從量變到質變的過程 ， 高中整體呈現知識量增大、理論性增強、系統性增強、綜合性增強、能力要求增加的“5增”趨勢 。
而高一又是數學、物理、化學學科難點最集中的年級 ， 所以對大多數學生來說 ， 初三到高一不是個“坡兒” ， 而是個“坎兒” ， 必須要“跳”才能完成這個質變的過程 。
高一最重要的事情
重視高一、成就高考——高一是整個高中階段的開始 ， 抓住高一 ， 讓自己一開始就能占據領先位置 ， 對學生高中階段的發展至關重要 ， 多年的高考經驗顯示：
對高一的重視程度和3年后的高考成績成正比關系 ， 要想在高考中取得好成績 ， 一定要從高一抓起！
提前動手 ， 從容應對——剛剛經歷了中考 ， 很多學生沉浸在緊張后的輕松里 ， 但是學習確如逆水行舟 ， 不進則退 。
稍一放松 ， 可能就會給自己的高一學習制造麻煩 ， 抓住高一伊始 ， 讓自己的高中學習一帆風順！
發現漏洞、及時彌補——高中學習比較緊張 ， 發現漏洞千萬不要以太忙、太累為由任其存在和發展 ， 因為知識之間是有內在聯系的 ， 漏洞不補 ， 會影響其他知識的學習和綜合應用 ， 并且積累得太多 ， 會覺得無從下手 ， 只好放棄 ， 給高考造成很大的損失！
成績波動、正確看待——高一學習成績波動是非常正常的事情 ， 一般來說 ， 只要適應了高中老師的講課方式、掌握了高中知識的學習方法 ， 成績都會逐步上升并且趨于穩定的 。
因為成績的暫時下降而失去自信或對某個學科失去興趣 ， 是得不償失的 。
11.高中二年級
心理特點及溝通方式
心理特征
此階段由于很多學生目標不明確 ， 既沒有高一時的雄心壯志 ， 也沒有面臨高考的緊迫感 ， 是一個容易出現動蕩和茫然的時期 。
一旦遇到挫折 ， 特別是考試中受到打擊 ， 就會自我懷疑 ， 產生焦慮 。
有調查顯示：一半以上的學生感到整個高中階段有成績明顯退步的階段 ， 其中大部分學生感到這個階段在高二 。
在學習上兩極分化日益明顯
偏科現象嚴重
孤獨感和焦慮感較強
年級特點
高二關鍵詞——“分化” ， 高二是一個比較特殊的年級 ， 一方面已經適應高中的學習生活 ， 另一方面緊張的高三還沒有來臨 ， 所以心里上比較輕松；
同時 ， 高二還要面對多個科目的會考 ， 會分散高考科目的注意力；
另外 ， 很多家長理解上有誤區：高二先輕松一下 ， 要不高三就沒有輕松的時候了 。
這種想法非常錯誤 ， 結果就是高二輕松了 ， 到高三也緊張不起來 。
以上各種因素綜合起來 ， 造成了嚴重的分化 ， 一些學生到高三再想努力的時候 ， 發現為時已晚！
學習方面
兩極分化日益明顯 ， 導致不同心理狀態 。
高一一年下來 ， 學生群體在知識掌握程度方面已較明顯的分出層次 ， 即所謂優生和差生 。
對優生來說 ， 他們的積極心理得到一步步發展 ， 如興趣上升為樂趣 ， 好奇轉化為求知欲和探索欲 。
他們充滿自信 ， 學習已成為自覺的行為 ， 并不斷從中得到成功的心理體驗 。
另一部分學生在一年學習中（尤其是在考試中）屢遭挫折 ， 對學習的灰心 ， 自卑甚至害怕等心態已漸漸固化 ， 出現興趣轉移 ， 偏科等傾向 。
學習成績進一步下跌 ， 自信心進一步被沖擊 ， 造成惡性循環 。
對中等水平的學生來說 ， 學習熱情不高 ， 學習目的僅希望在會考中獲得通過 ， 處于一種淡漠的被動狀態 。

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