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不同年齡段孩子的心理特點及溝通方式( 二 )

母嬰育兒溝通方式


情緒不穩定 ， 記憶力增強 ， 注意力容易集中 ， 敏銳 ， 特別是由于抽象邏輯思維能力加強了 ， 自我意識、評價和教育的能力也得到了充分發展 ， 初步形成了個人的性格和人生觀 。
但意志力仍不夠堅定 ， 分析問題的能力還在發展中 ， 所以遇到困難和挫折容易灰心 。
溝通方法
此階段需要密切關注孩子的心理變化 ， 關注學習的同時 ， 還需關注孩子的心理變化 。
逐步為升學做準備 ， 對心儀學校的考試范圍和特點多做了解 。
7.初中一年級
心理特點及溝通方式
心理特征
成熟性與幼稚性的統一：進入少年期 ， 身體形態發生顯著變化 ， 身體機能逐步健全 ， 心理也相應地產生變化 。
但童年和少年兩個階段是逐漸過渡的 ， 初一學生剛剛跨入少年期 ， 理性思維的發展還有限 ， 身體發育、知識經驗、心理品質方面依然保留著小學生的特點 。
向上性與盲目性的統一：自我意識開始發展 ， 有了一定的評價能力 ， 也開始注意塑造自己的形象 ， 希望得到老師和同學的好評 ， 在學習和紀律方面會認真努力 ， 力爭給老師和同學留下好印象 。
但思維的獨立性和批判性還處于萌芽階段 ， 神經系統調節能力較差容易受外界影響 ， 順利時盲目自滿 ， 遇挫折時盲目自卑、泄氣 ， 有從眾心理 。
獨立性與依賴性的統一：不愿讓大人管 ， 但學習和生活中遇到具體困難希望得到老師和家長的幫助 。
新鮮感和緊張感的統一：對新環境、新老師、新同學和新學科感到新鮮 。
但不久后 ， 學科增多 ， 復雜性增強 ， 課時延長 ， 考試增多 ， 教法和學法與小學不同 ， 使其感到緊張 。
加強養成教育 ， 注意心理輔導、自我意識的教育 ， 情緒輔導和青春期教育 。
開展學法指導 ， 學習方法和學習習慣及時間分配等 。
還要注意不要放任不管不問 ， 不要嚴管卻不解決問題 。
年級特點
從小學進入到中學 ， 對學生來說是一個飛躍 ， 學生面臨著新的環境、老師、同學 ， 對于“新”的適應速度將會對初一學生產生很大的影響 ， 新年級的初一新生 ， 對一切既陌生又好奇 ， 心態比較放松 。
科目增多了 ， 知識難度也比小學有了較大提高 ， 已經不能再用小學或者初中的學習方法來學習 ， 一定要及時調整 ， 學習時間分配也是需要關注的問題 。
溝通方法
關注適應性——從小學生轉變為中學生 ， 對周圍的環境、教學的方法、生活的節奏都需要適應 ， 適應的快慢 ， 在很大程度上決定著學生初一甚至整個初中階段的成績 ， 所以初一很重要的一件事情就是要盡快適應新的生活 。
新的習慣養成——初一是打基礎的年級 ， 不僅要打好知識的基礎 ， 更要打好學習習慣的基礎；
重視“養成教育” ， 就是讓學生盡快養成端正學習態度 ， 養成良好的學習習慣、思維習慣 ， 養成正確的學習方法 ， 成功的養成教育是學生在初中階段學習成績優秀的重要保證！
重視基礎知識——課程的難度是漸進的 ， 所以通常剛開始的時候 ， 學生都會覺得比較簡單 ， 初一不要追求“難度”和“進度” ， 要重視基本概念的學習、剖析和應用 ， 只有基礎牢固 ， 才有可能在整個中學階段學得輕松而有成效 。
8.初中二年級
心理特點及溝通方式
心理特征
此階段孩子已經進入青春期 ， 不管是男生還是女生身體都發生了許多引人注目的變化 。
但由于家長和社會對性知識教育采取閉鎖甚至恥于談論的態度 ， 致使同學們產生青春期煩惱 。
另一心理特點是表面什么都不在乎 ， 實際上從眾心理很重 ， 既想標新立異又擔心脫離集體 。
于是有的學生出現了緊張、焦慮、自卑等不健康心理 ， 由于心理發展與生理發展的嚴重不平衡 ， 就會出現程度不同的對抗情緒、逃避、說謊、破壞、暴力等不良行為 。
獨立性有較大的發展 ， 自尊心增強 。
溝通方法
青春期性成熟帶來的好奇心和探究欲 ， 促進青少年性意識的發展 ， 怎樣去認識愛情、處理對異性的好感需要正確引導 。
重視溝通——初二的學生進入到了青春期 ， 比較逆反 ， 和家長的交流逐漸變少 ， 對一味地說教非常抵制 ， 所以這段時間家長一定要多和孩子進行溝通 ， 隨時了解孩子的心理變化 ， 及時給孩子需要的心理疏導和正確觀念的引導 ， 這樣才能保證孩子在健康的心理軌道上發展 。

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