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不同年齡段孩子的心理特點及溝通方式( 五 )

母嬰育兒溝通方式


歸因心理發生很大變化 ， 學習的主動意識明顯增強 。
人總是在不斷總結經驗中前進的 。 學習成敗歸因心理 ， 影響著學生對待學習的態度和學習行為 。
當今的學生對于學習成敗的歸因 ， 更重視個體學習行為的影響 ， 而不是客觀條件 。
對于學習成績的提高 ， 他們更多地寄希望于改進自己的學習行為、學習情感、學習過程 ， 如學習態度的端正、方法的改進、良好習慣的養成、時間利用率的提高、學習毅力的增強等 ， 而不是客觀條件的改變 ， 如學習環境的改善 ， 老師的教學水平等 。
學生抓住了學習活動中矛盾的主要方面 ， 更重視個體學習行為的影響 ， 則會使學生更積極主動地改進學習方法 ， 調整行為模式 。
這正是當今學生個體主動意識增強的具體體現 。
對高考的期待與恐懼 。
高二 ， 要說離高考很遠嗎？
不是 ， 高三的一畢業就到自己了！
很近？也不是 ， 還有高三的沒畢業呢！
這時很多學生就出一種期待和恐懼的心理現象 。
他們具體表現在上課和學習的時候容易走神和分心、不能集中精力學習、易受干擾、經?；孟雽淼?。
他們感到很緊張 ， 有的學生恨不得現在就高考 ， 不用再這樣擔驚受怕 ， 這種期待容易出現焦慮心理；
但是 ， 他們一想到要真正高考又感到莫名的恐懼 ， 怕自己考不上好的、理想的大學 ， 所以他們的潛意識有時寧愿在幻想中滿足 。
從而在上課和學習時容易走神和分心 ， 在他們回過神之后又感到很內疚和后悔當初為什么會這樣 ， 他們恐怕這次走神和分心會影響自己的學習 ， 而同學不這樣 ， 他們在下次考試就會比自己好 。
他就想 ， “如果考不上大學感到自己很沒面子和愧對家里人” ， 特別是一些自責心較強的學生 。
這樣他們顯得過分緊張 ， 又影響下面的學習 ， 就是這樣惡性循環下去 ， 導致各種心理行為的出現 。
更加自覺地認識、觀察、解剖自己 ， 但有時陷入理想與現實 ， 肯定與否定的自我矛盾中 ， 產生孤獨與自卑
對集體適應性增強 ， “戀愛”現象劇增 ， 擇友有較高原則性
“戀愛”現象劇增 ， 但大部分學生“戀愛”動機十分荒謬 。
戀愛是人在成長過程中必然會出現性心理現象 ， 隨著我國人們生活水平的不斷提高 ， 青少年的營養也提高 ， 這必然會導致身體的發育加快 ， 這種身體的早熟也必然包含性機能的早熟 。
另一方面 ， 高二的學生熟悉環境 ， 熟悉老師和同學 ， 又還不用高考；
同時 ， 他們所要承受來自社會方方面面的壓力越來越多 ， 他們非常需要理解和關心 。
然而 ， 由于家庭、學校、教師對學生只關心學生的學習成績 ， 對學生的心理需要不關注 ， 導致他們只能從外界獲得關愛的感覺 。
具體表現為：很多學生想戀愛 ， 但是沒有找對象 ， 或者是單相思；
有的學生不想戀愛 ， 但是卻有很多異性喜歡；也有不少已經墮入愛河的 。
他們想戀愛 ， 但是“大人們”不同意他們有這樣的行為 ， 所以很多已經戀愛和準備戀愛的學生感到很大的壓力 。
不管是哪種現象 ， 都可以說他們的“日子”都不好過 。
這種由于在成長中出現的性機能成熟和性心理覺醒 ， 給青少年身心健康成長和學習生活帶來了極大的障礙 。
但是 ， 青少年的心理發展卻跟不上性心理的過早出現 。
這主要表現在其“戀愛”動機上 ， 其原因有：
1.就是要尋找一種被愛、被重視、被珍惜的感覺；
2.受電視、電影、網絡等影響 ， 認為戀愛是為了好玩 ， 不知道要負的責任和義務；
3.把是否有男（女）朋友作為是不是有“面子”的標準；
【不同年齡段孩子的心理特點及溝通方式】4.顯耀心理; 攀比心理 。 為了說明我對異性有很大的吸引力 ， 我是優秀的；認為別人有異性朋友我也要有……等等一些我們聽來很謊謬的說法卻都成為了他們早戀的理由 。
擇友有較高原則性 。
由于自我意識的發展 ， 高二學生在選擇朋友時的盲目性逐漸減少 ， 不再為了需求歸屬感而刻意交朋友 。
他們更愿意與那些和自己性格相近 ， 有共同愛好的人建立深層次的友誼 ， 分享心中的秘密 ， 友誼的建立逐漸由泛化向固定化、深層次發展 。
高二最重要的事情
均衡發展——高考可錄取依據是總成績 ， 只要沒有嚴重偏科 ， 即便誰各科都成績平平 ， 在高考中也能取得一個不錯的成績 。

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