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人教版六年級下冊數學教案全冊最新 人教版六年級下冊數學教案全冊文案( 三 )

生活百科圓錐


4.圓柱與圓錐有哪些相同點和不同點?
相同點：圓柱和圓錐的底面都是圓，側面都是曲面 。
圓柱的側面展開圖是長方形或平行四邊形，圓錐的側面展開圖是扇
不同點：圓柱有2個底面，圓錐有1個底面 。形 。
圓柱有無數條高，圓錐只有一條高 。
根據你的理解，能不能說說為什么圓柱有無數條高，而圓錐只有1條高?
(設計意圖：在教學圓柱和圓錐的特征之前，我就先讓學生制作圓柱和圓錐，所以對于圓柱和圓錐的特征，學生已有一些基本的認識，不必教師的講解，就可以自己總結出圓柱和圓錐的特征，這樣既省時又省力 。)
三、練習應用
1.下面哪些形體是圓柱體?
2.想一想，連一連 。(課本第四面第四題)
四、回顧總結
這節課中你學到了什么?(…….生：等底等高的圓柱和圓錐，圓柱是圓錐體積的2倍，立即引起其他同學的反對：“是3倍” 。師：等底等高的圓柱體積是圓錐體積的2倍還是3倍?這是我們下一節課要繼續研究的 。)
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教學目標：
1、知識與技能目標：通過由面旋轉成體的過程，認識圓柱和圓錐，理解圓柱和圓錐的形成與面的旋轉之間的關系，發展學生的空間觀念 。
2、過程和方法目標：通過觀察想象，動手操作等活動，初步了解圓柱和圓錐的基本特征和各部分名稱 。
3、情感、態度和價值觀目標：結合具體情境，聯系生活，使學生體會數學的應用與美感，激發學生學習數學的興趣和主動性 。
教學重點：
理解并掌握圓柱、圓錐的基本特征和各部分名稱 。
教學難點：
體會“點、線、面、體”之間的關系 。
教學用具：
長方形、圓形、圓形鐵絲圈、直角三角形、直角梯形的小旗，長方體、正方體、球體、圓柱體和圓錐體的模型 。
教法選擇：
與數學規律、計算等知識一樣，“數學概念”在擔負“思維基本形式”這一角色的同時，其本身還有待于學生在課堂學習中去提煉和組織，創造重現的“知識體” 。所以，在課堂教學中，主要結合教材內容，通過觀察、操作、啟發等方法引導學生在情境中建立表象、在實踐中探究新知 。同時，在教學過程中恰當地運用電化教學手段，寓課堂于生活，移生活于課堂，調動學生的多種感官，主動參與學習的過程，提高學習效率 。
學法選擇：
學生作為學習主體，在學習活動中的參與狀態和參與度，是決定教學效果的重要因素 。因此，在學法的選擇上，我盡力體現出做中學、學中做、合作交流中學、學后交流合作的思想，讓學生在觀察、交流與實踐中體驗知識的形成過程，牢固建構起“點、線、面、體”的知識體系 。
教學流程：
一、活動——感知
同學們，我們生活在動的世界里，風吹樹梢動，鳥兒飛翔翅膀動、就連我們的血液每時每刻都在不停的跳的，其實我們的數學世界也正因為有了動而變得豐富多彩 。在生活中你見過哪兩種運動?(平移和旋轉)下面讓我們一起來看看平移和旋轉在圖形世界里究竟有著怎樣重要的作用 。(出示課件)
(一)點的運動
(1)出示流星圖提問：如果把一顆流星看做一個點，當它劃過黑暗的夜空，流星的運動是平移還是旋轉?劃過時形成的圖形是什么?(板書：點 平移 直線)
(2)出示自行車圖提問：將自行車后輪支架支起，在后輪輻條上系上彩帶 。轉動后輪，觀察彩帶的運動時平移還是旋轉?車輪轉動形成的圖形是什么?(板書：點 旋轉 曲線 。)
師小結并板書：點動成線 。
(二)線的運動
閉上眼睛想一想：我們拿起一根木筷子分別做平移和旋轉運動會形成什么圖形呢?
根據學生回答教師小結并板書：線動成面 。
追問：看看下面的直線做什么運動?形成了什么圖形?
(三)面的平移
師：看來點動成線，線動成面在我們的生活中隨處可見 。如果把我們的數學書看成是一個長方形，讓它平移，你能發現什么?
小結：長方形 平移 長方體
質疑：如果讓它旋轉呢?
揭示課題：面的旋轉
(設計意圖：本著“數學回歸生活”的理念，充分聯系生活實際，引導學生在具體的現實情境中體會“點、線、面、體”之間的關系 。)
二、合作——探究
(一)面的旋轉
師：課前，每位同學都用紙片和小棒分別做成了長方形、半圓形、直角三角形、直角梯形形狀的小旗，如果快速旋轉小棒，紙片旋轉后分別會形成什么圖形呢?請你先自己想一想，然后旋轉小棒進行觀察，并完成課本第2頁的第3題 。

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