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二年級數學上冊數學廣角搭配教案 二年級數學數學廣角搭配教案模板( 五 )

生活百科知識


(生略)
師：那么我們就先每人拿出數字卡片，自己擺一擺，邊擺邊記，完成后，再小組內交流匯總，組長把整個小組擺出的數全寫出來，當然重復的數字不用再寫，然后全組同學一起把這些兩位數從小到大排列起來，找到密碼 。
▲ 學生先自己擺、記，然后小組匯總、排列、交流，教師進行巡視并作適當指導 。
(教學設計意圖：以幫小動物開密碼鎖的方法來進行數的排列教學，使學生在充滿興趣的情感中不知不覺地進入了擺數活動，讓學生在體驗中感受，在活動操作中成功，在交流中找到方法，在學習中應用 。這里先讓學生獨立思考，調動學生自主學習的積極性，再小組合作，讓學生在寬松民主的氣氛中，參與學習過程 。同時從學生已有的知識基礎出發，適當增加了難度，讓這個密碼出現在所有的兩位數從小到大排列的第4個，這也是做到了“下要保底、上不封頂”的設計意圖 。)
師：你們找到密碼了嗎?是多少?你們是怎么找到的呢?
▲請幾個小組的學生匯報找密碼的過程 。(略)
師：那么剛才你們擺兩位數時，你擺出了幾個呢?請用手勢表示一下 。
▲學生舉手后，問沒擺全的學生是怎么擺的，問全擺出的學生又是怎么擺的，學生出現的情況可能有：有把1、2組成12，然后再交換位置變成21;1、3組成13，交換位置后是31;2、3組成23，交換位置后是32 ?；蛘呤请S便擺一個看一個的 ?；蛘呤沁@樣擺12、13、23、21、31、32等 。對這些擺法可讓學生去比較一下，得出第一種方法有序地去擺不會重復也不會遺漏 。[小精靈
▲讓剛才不是用第一種方法去擺的學生按這種方法再重新擺一擺，感覺一下是不是比剛才方便多了 。
師：同學們都擺得很好，都動了腦筋，要想擺得快又不漏掉，我們應該選擇一定的順序去擺 。
(教學設計意圖：既然是數學活動課就該讓學生充分地擺，充分地說，以“擺”來幫助思，以“說”來表達思，在“擺”中發現問題，在“說”中交流問題，解決問題 。)
三、模擬小動物之間的握手來解決組合問題 。
師：通過大家的幫忙，企鵝博士家的密碼鎖被打開了，小動物們可高興了，它們激動地互相握起手來，小刺猬邊握手邊在想：“我們三個互相握一次手，一共握了幾次手呢?”(教師邊說邊在小刺猬的頭上打個問號 。)
▲ 學生猜好后，教師指出可以以四人小組為單位，三人模擬小動物握手，一人數握手的次數，找出答案 。最后通過模擬得出：3人一共握了3次手 。
師：排數時用了3個數字，握手時是3個學生，都是“3”，為什么出現的結果卻不一樣呢?(學生交流后得出：兩個數字可以交換組成2個兩位數，而兩個人握手不能交換只能算一次 。)
(教學設計意圖：模擬小動物握手，讓學生在實踐操作中自己找出答案，培養學生的實踐意識和應用意識，同時使學生感受到學習的樂趣 。最后通過比較，找出區別，在區別中強化知識，此種學習方式充分體現了以學生為主體的思想 。)
師：這時企鵝博士回來了，剛才它出去買了個數碼相機，小刺猬、小雞、小鴨看見了，特別想照相，企鵝博士說：“行啊，但是我要考考你們，如果能夠回答出這道題，就給你們一起照相，只要順序不重復，想照幾張就照幾張 。好，題目是這樣的：(教師出示：有3個數5、7、9，任意選取其中2個求和，得數有幾種可能?)”
小組合作填寫表格 。
匯報展示 。
(出現5+7=12,7+5=12時，教師問：這兩個算式的得數一樣嗎?是屬于同一種情況嗎?那應該怎么辦?)
得到結論：得數有3種可能 。
照相環節
師：企鵝博士可是說到做到的喲，現在它要開始給這三只可愛的小動物照相了，大家幫他們排一排，看一看最多可以照幾張?
小組合作
匯報交流 。
四通過練習，使知識得到鞏固 。
師：同學們說得都非常好 。今天，我們不僅幫3只小動物解決了不少的問題，還學到了許多的數學知識，大家高興嗎?
師：那現在我們就帶著這份興奮的心情，來做幾道題吧!
1.(出示實物投影)第97頁“做一做”
(練習設計意圖：通過做一做這個練習，不但使學生明白數學與生活的密切關系，而且鞏固了所學知識 。)
2.第98頁的做一做 。
(練習設計意圖：這個練習如時間不夠可以讓學生在課外完成 。這個設計是讓學有余力的學生能結合今天所學的知識，進行更高層次的運用，讓優生能“吃得飽” 。同時，讓學生對今天所學的知識有所回味，起到課后延伸與發展的作用 。)

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