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二年級數學上教案例文

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從寫作的思路和思維方式來看，優秀論文寫作一般是一種演繹思維，思維的方式是從籠統到具體;案例寫作是一種歸納思維，思維的方式是從具體到籠統 。今天小編在這里整理了一些2021二年級數學上教案例文，我們一起來看看吧!
2021二年級數學上教案例文1
教學目標：
1、知識與技能：學會辨認直角、銳角和鈍角，會畫銳角和鈍角 。
2、過程與方法：通過找角、畫角等一系列活動，培養動手能力、合作意識，激發創造性思維 。在對簡單物體和圖形的形狀的探索過程中，發展空間觀念 。
3情感、態度與價值觀：通過活動獲得成功的體驗，建立自信心;通過課堂中創設的生活情境，感受生活中處處有數學，培養學生學習興趣 。
教學重、難點：學會辨認直角、銳角和鈍角，發展空間觀念 。
教學過程：
一、魔術導入，復習鋪墊

師：同學們，大家都認識潘老師，你們一定不知道潘老師還會變魔術吧 。不信，你們看，老師可以用手中的這張紙變一個大家都認識的老朋友!你認識嗎?
師：關于角，你已經知道了哪些知識?
生：我知道一個角有一個頂點，兩條邊 。
生：從一個點起，用尺子向不同的方向畫兩條線，就畫一個角 。
生：像國旗角，桌子角，都是直角 。
二、分類比較，認識銳角和鈍角
師：周末了，同學們都喜歡去游樂園吧，今天潘老師就帶大家去看一看，請同學們仔細觀察畫面，你能根據上學期所學的有關角的知識，找一找，圖中哪里有角?
師：同學們太棒了，找到了這么多的角 。(課件演示：去掉背景圖后所顯示大小不同的角 。)它們長得一樣嗎?你們能根據它的特點分分類嗎?

1、給“角”分類 。
師：請同學們拿出手中的學具卡片，先獨立思考，你按什么標準分類?想想可以怎么分，分好后和同桌說一說 。
(1)分成兩類：一類是直角，一類不是直角 。
(2)也可以分三類：直角分一類，比直角小為一類，比直角大的可以為一類 。
師：這樣分更細致一些，我們發現不是直角的角里，有比直角大的角，也有比直角小的角，大家也是這樣認為的嗎?
師：那你們是怎么知道1號角和3號角就比直角大?而4號角和5號角就比直角小呢?
師：嗯，如果這些角比較接近直角，開口的大小和直角很相近，我們看不出怎么辦呢?用什么方法來驗證呢?
生：用三角板上的直角來比較 。(驗證方法：用三角板上的直角的頂點和所量的角的頂點對齊，一條直角邊和角的一條邊重合，這樣就可以比較這個角的開口是不是比直角大或小 。)
2、揭示“角”的名稱 。
師：在這三類角中，我們已經認識了角家族中的直角，其實其他兩類也是叫的兄弟，一個是直角的弟弟，一個是直角的哥哥，大家知道我為什么說4號角和5號角是直角的弟弟嗎?(比直角小)像這樣，比直角小的角就是銳角，直角的哥哥也有一個好聽的名字，叫鈍角，像這樣，比直角大的角就是鈍角 。今天我們就老學習銳角和鈍角 。(板書課題)
師：角家族我們認識了銳角、直角和鈍角 。

師：那么給這3個兄弟排排隊吧，誰是老大，誰是老二，誰是老三?(板書：鈍角>直角>銳角)
現在老師提兩個問題，我敢誰第一問題，提出后，所有人的小手都能舉起來，而第二個問題提出來后，舉起小手的就會寥寥無幾了 。信不信?
第1個問題：什么樣的角水銳角?什么樣的角是鈍角?
第2個問題：用什么辦法開判斷一個角是不是銳角或鈍角?
師：(得出結論)和直角比，開口比較明顯的，我們可以直接看出來，但開口大小比較接近直角的，我們可以利用三角板的指教來驗證 。
師：既然大家已經找到好辦法了，我們在來用一用，看看我們的高招靈不靈 。(課件出示幾個不用的角，請同學來判斷)
教師出示兩張實物卡片，角的大小比較接近直角的 。請同學們到前面來驗證 。
師：看來這樣的問題難不倒大家，課件出示，請同學們，獨立完成這倒題 。
3、找找生活中的“角” 。
師：角在我們的生活中無處不在，不僅藏在游樂園里，其實就藏在我們身邊，現在請同學們找一找，在哪里見到了角，是什么角?
很好，其實數學知識在我們身邊無處不在，我們有知道的，也有一些我們不知道，等待大家去發現 。
4畫“角” 。
師：既然我們認識了銳角和鈍角，想不想畫一畫，那誰來說一說，你想怎么畫一個銳角或鈍角呢?(先畫`````后畫`````)(課件出示畫法，請學生來畫)

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