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初一數學工作總結第一學期 初一數學工作總結10篇(11)

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(1)我的位置變了沒有?
(2)我走了幾米?能用數學式子表示嗎?對于這個具體問題 ， 學生都說我的位置沒變 ， 可實際走了6米 ， 怎么用數學式子表示就感到茫然了 。這個例子誘發了學生的胃口 ， 趁學生急于求知的心理狀態引入新的課題：“為了滿足實際需要 ， 必須把學過的算術數擴充到了有理數 ?！?br /> 此外 ， 我還利用學生每天的作業反饋和單元測驗成績的反饋 ， 進一步激發和培養學生的興趣 。
三、精心設計教學過程 ， 改變課堂教學方法 ， 適應學生理和心理特點
學生的學習心理狀態往往直接受到課堂氣氛的影響 ， 因此一定要把學生的學習內在心理調動起來 ， 備課時要根據學生的智力發展水平和數學的心理特點來確定教學的起點、深度和廣度 ， 讓個層次的學生都有收獲 。為了適應學習注意里不能長時間集中的生理特點 ， 每節課授課不超過25分鐘 ， 剩下的時間看書或做練習;練習要精心設計 ， 形式多樣 ， 口算、筆算相結合;有時一題目引導學生用兩種方法叫同一張桌子的同學用不同的方法計算;有時叫不同水平的學生上黑板做難易程度不同的練習 ， 讓學生嘗到成功的喜悅 ， 是不同層次的學生都得到自我表現的機會 ， 獲得心理平衡 。
四、寓數學思想于課堂教學中
數學觀念、思想和方法是數學科學中的重要組成因素 ， 是數學科學的靈魂 ， 教師在傳授知識的同時要注重數學思想方法的教育 ， 把常用課本中沒有專門講述的推理論證及處理問題的思想方法 ， 適時適度的教給學生 ， 這有益于提高學生的主動性和分析問題、解決問題的能力 。如有理數這一章特別突出了數型結合的思想 ， 緊扣數軸逐步介紹數a與a的對應關系 ， 啟發學生從數與形兩方面去發現問題、解決問題 。練習時引導學生思考一般情形下的結論 ， 從中滲透歸納的思想方法 ， 促進其思維能力的形成 。
其實 ， 數學思想滲透到概念的定義、法則的推導 ， 定理的問題證明和具體解答中 ， 這就要求教師在教學過程中能站在方法論的高度講出學生在課本的字里行間看不出的奇珍異寶 ， 講出決策和創造的方法 ， 精心提煉 ， 著意滲透 ， 經常運用 。


【初一數學工作總結第一學期 初一數學工作總結10篇】

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