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指導青年教師工作計劃 指導教師工作計劃( 三 )

生活百科教材


二、教材分析
第一章
平行線是在七年級上第七章提出平行線的概念、畫法后的延續 ， 這章將繼續學行線的有關判定和性質;教學時把握證明難度 ， 避免概念超前 ， 加強形的建模 。教學應注意以下幾點：
1、說理的過程仍以填空為主 ， 注意避免綜合性較強的說理出現 。
2、要避免證明、命題、定理、公理等詞的口頭出現 ， 課本是以判定方法、性質、結論來描述 。
3、要注重現實生活中的實物情景抽象為相交線、平行線等數學圖形的建模過程 。
4、還應注意畫圖、探究性題的教學 。另外對教材中
(1)P8例2出現了添輔助線的說明方法 ， 教師需根據實際情況 ， 不要作深入展開 。
(2)P20第5題：不是很明確其意圖 。
第二章
特殊三角形是在七年級下冊第一章三角形的基礎知識和全等三角形的基礎上學習等腰三角形、等邊三角形、直角三角形的判定和性質 ， 進一步熟練幾何符號語言的表達、書寫;教學時要控制證明的綜合難度 ， 側重計算與形狀的判定 。本節與以往教材相比較 ， 有以下特點：
1、加強了對等邊三角形的學習要求;
2、強化了直角三角形斜邊上的中線等于斜邊的一半的性質
3、淡化了300角所對的直角邊等于斜邊的一半的性質 。
4、P28等腰三角形的判定說明、P36例3 ， 教師可簡單提出輔助線的作法、作用、要求 ， 但不要藉此來提高難度 。
5、可以在勾股定理的知識上 ， 讓學生去研究探討 ， 增強數學人文性教育 。另外教材中的
(1)P24—4、5兩題的難度較大 ， 綜合性較強 ， 教師要作提示、作小結;
(2)教師最好還是根據實際情況補充300角的直角三角形性質;
(3)勾股定理這節中出現了不少“定理”一詞 ， 是否在教學時可改 。
第三章
直棱柱是從七年級上冊提出立體圖形概念后第一次對立體圖形的研究 ， 與原浙江版義務教材相比 ， 是較新的一章(原教材有立體圖形直觀圖的畫法) ， 主要是培養學生空間想像能力 ， 也是為高中階段立體幾何中棱柱的學習做準備;教學時要借助實物、課件的展示 ， 逐步構建空間想象基礎能力 ， 教材重點落在兩處：
1、直棱柱特征及表面展開圖2 ， 畫三視圖 ， 關鍵要理解“長對正 ， 高平齊 ， 寬相等”法則 。因此 ， 在教學中要注意1)充分利用實物、課件、實際動手操作等途徑 ， 使學生能慢慢的在實物與空間想象之間找到一些轉換的經驗 。
2、在教學時對解答過程、說理過程不作過高的要求 ， 避免過高的嚴密的要求挫傷學生學習本章的積極性 。
第四章
樣本與數據分析是在學習了七年級上冊第六章數據收集與圖表的基礎上 ， 對科學取樣、數據分析、合理化決策的研究學習 ， 是實用性較強的一章;教材以生活現象為導入背景 ， 以解決問題為達成目標 ， 教學應注意
(1)避免對樣本、總體、個體的定性的描述;
(2)增加了對某一事件研究抽樣與普查的方法選擇;
(3)加強了對平均數、眾數、中位數、方差標準差這些數據處理方法的決策判斷 ， 
第五章
一元一次不等式是在掌握了七年級上冊第五章一元一次方程及七年級下冊第四章二元一次方程組的基礎上 ， 學會一元一次不等式(組)的解法 ， 以及利用一元一次不等式解應用題;教學時應注重與方程、等式的遷移類比 ， 發揮數軸工具性 ， 建立數形結合分析問題的習慣
第六章
圖形與坐標是函數知識學習的開始 ， 與老教材比較也是較新的一章 ， 重在突出直角坐標系的建立與運用 ， 其中也有一部分知識與七年級下冊第二章圖形和變換相關;教學時應重視場境模擬 ， 降低坐標表達的抽象 ， 側重變換圖形的坐標描述 。當然更應注意多利用實際場景圖示 ， 降低點的位置表達的抽象性 ， 增加點與有序數對的對應性 。
第七章
一次函數是在第六章建立直角坐標系后通過對實際生活中變量間變化關系的刻畫 ， 側重了函數是刻畫現實生活的又一數學模型 。注重函數建模 ， 降低函數抽象圖形分析 ， 融合方程、不等式、函數的統一 ， 教學中應做到1、突出了函數是生活中變量之間數量關系的刻畫 。很多問題是以實際生活背景為載體 。2、函數解析式 ， 一次函數 ， 正比例函數的教學順序做了調整 。3、要加強函數基礎知識的練習 ， 要注重解題時從應用中來到應用中去的理念 。要充分利用合作小組討論 ， 有足夠形成建模的時間 ， 切忌分析模式化 ， 練習呈式化 。

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