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高三物理教學設計七篇( 七 )

教學生活百科


五、說設計的特色或亮點
教學設計以學生發展為本 ， 強調讓學生先認識再探究進而掌握運動的規律;勤動手、善用腦進行再創造 ， 使能力獲得全面培養 。
教學設計充分利用教學資源 ， 制作Flash課件 ， 動畫展示v-t圖象推導位移過程中2等分時面積差異大 ， 4等分較小、8等分更小、16等分比8等分更小、推到無窮時沒分別 ， 幫助學生理解這種無限分割 ， 逐漸逼近的方法 ， 突破學生思維障礙 。學案的設計體現以學生學習為主的思想 ， 探究規律部分有提示 ， 給學生以引導作用;課堂練習部分選用了與課本例題相似的題目 ， 在題目之前有特別提醒 ， 提醒學生解答過程中應注意的問題;課后練習選用課本上的例題 ， 題目之后有提示 ， 提醒學生完成后與課本例題對比 ， 尋找不足 ， 規范解答 ， 充分利用課本例題的示范作用 。最后的閱讀題利用課本閱讀材料上一個小小的印刷錯誤設疑 ， 引導學生再次閱讀課文體會其中所蘊含的數學思想和方法 ， 培養學生的閱讀能力 。提示中用到一些語氣詞 ， 目的是為了給學生營造一種輕松的學習氛圍 ， 提高學生學習物理的興趣 。
板書體現這節課的重點內容及方法 ， 層次分明 ， 對學生歸納總結起到示范作用 。
六、說教學過程
教學過程分為以下五個環節：
第一環節實例引入讓學生觀看“神六”起飛、汽車剎車體會什么樣的運動可以看成是勻變速直線運動 ， 豐富感性認識 。
第二環節由汽車加速實例提出問題引導學生自主探究尋找勻變速直線運動的速度公式 ， 兩種推導方法 ， 讓學生體會數學方法在物理中的重要作用 。
第三環節用同樣的實例引導學生自主探究尋找勻變速直線運動的位移公式 ， 這里方法一因為平均速度是難點 ， 所以教師要用具體實例引導學生分析得出平均速度的公式 ， 再根據平均速度的定義和剛剛所學的速度公式就可以推導出位移公式 。對于方法二用v-t圖象推位移公式 ， 指導學生閱讀課本給出關鍵詞組提示學生 ， 在學生通過閱讀了解的基礎生 ， 充分利用多媒體課件動畫展示變化過程 ， 幫助學生理解“無限分割逐漸逼近”的思想 ， 理解可以用v-t圖象上圖線下方圍成的面積計算位移的數值 ， 由學生自己計算 ， 得出位移公式及平均速度公式 。再次體會數學方法在物理中的重要作用 。
第四環節由學生自己歸納本節課所學到的知識與方法 ， 教師點評 。第五環節課堂練習本環節給出兩個例題(例題2為備用題)先由學生獨立完成教師再點評 ， 提醒學生解答這類題必須先畫運動過程草圖;標出已知量和未知量;再選擇公式求解;解答過程的書寫格式必須規范;使學生養成良好的學習習慣 。
高三物理教學設計5
教學分析
電動勢是本章的一個難點 。教科書明確提出了“非靜電力”的概念 ， 讓學生從功和能的角度理解非靜電力 ， 知道非靜電力在電路中所起的作用 ， 并能從“非靜電力”做功的角度去理解電動勢的概念 。
同時為了降低難度 ， 教科書直接給出了電動勢的定義式 ， 但只是說“電動勢在數值上等于非靜電力把1C的正電荷在電源內從負極移送到正極所做的功” ， 沒有用比值的方法嚴格定義 。電源的內阻在后面的閉合電路歐姆定律學習中很重要 ， 本節作了一些鋪墊 。
我們常說要讓學生經歷科學過程 ， 其形式是多種多樣的 。學生可以通過討論或實驗認識新的規律 ， 通過閱讀來了解前人的工作過程 ， 跟著教師的思路一環套一環地接受新的概念等 ， 這都是經歷科學過程的不同形式 。
教學目標
1.知道電源是將其他形式的能轉化成為電能的裝置 。
2.了解電路中(電源外部和內部)自由電荷定向移動過程中 ， 靜電力和非靜電力做功與能量轉化的關系 。
3.了解電源電動勢的基本含義 ， 知道它的定義式 。
4.理解電源內電阻 。
教學重點難點
電動勢概念的建立是重點也是難點 。此套書多處對“通過做功研究能量”的思想都有闡述和鋪墊 ， 此處再次運用這種功能關系的觀點來學習電動勢 ?？梢允箤W生對電源電動勢有深刻的理解 ， 同時也很好地培養了學生的理性思維習慣 。本節課從靜電力做功和非靜電力做功進行比較建立電動勢的概念 。也為后面第7節閉合電路的歐姆定律學習作了鋪墊 。

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