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高三物理教學設計七篇( 八 )

教學生活百科


教學方法與手段
實驗演示、邏輯推理 。在電壓和電動勢這兩個容易混淆的概念中通過靜電力做功和非靜電力做功進行比較教學 ， 建立新的概念 。
課前準備
教學媒體
金屬板、酸溶液、靈敏電流計、多種型號的干電池、學生電源、導線、電鍵、小燈泡、投影儀 。
知識準備
1.課前復習：電勢差的定義式：U=Wq
2.課前說明：在金屬導體中 ， 能夠自由移動的電荷是自由電子 ， 由于它們帶負電荷 ， 電子向某一方向的定向移動相當于正電荷向相反方向的定向移動 。為了方便本節按照正電荷移動的說法進行討論 。
高三物理教學設計6
一、教材分析
本冊書中 ， 第十七章《歐姆定律》是電學中的基本定律 ， 是進一步學習電學知識和分析電路的基礎 ， 是學習電功率、家庭電路等后續章節的必備知識 。本章本身就具有承上啟下的作用 ， 是電學的重點之一 。而《電流與電壓和電阻的關系》一節十分重視科學方法的滲透 ， 重視科學探究過程 ， 主要是引導學生進行探究性實驗 ， 讓學生在探究過程中體驗方法、學習方法 ， 利用“控制變量法”對“電流、電壓、電阻”三者的關系進行一個定性分析 ， 是了解得出歐姆定律的過程 ， 因此 ， 這是學生在學習了電流、電壓、電阻等概念以及電壓表、電流表、滑動變阻器使用方法之后的進一步總結深入 ， 也是掌握電學最重要規律之一《歐姆定律》的前提 。
同時 ， 本節內容的探究實驗是一個比較完整的探究 ， 它涵蓋了探究的七個基本要素：提出問題、猜想與假設、制訂計劃與設計實驗、進行實驗與收集證據、分析論證、評估、交流與合作 。通過這部分的學習使學生深刻領悟科學探究的意義 ， 掌握研究問題的科學方法 ， 培養了小組合作的交流意識 。通過本節課學習 ， 主要是為了讓學生掌握同一電路中電學的三個基本物理量之間的關系 ， 進一步了解運用“控制變量法”研究多個變量間的關系的實驗方法 ， 為進一步學習電學知識打下基礎 。
二、學情分析
在之前的學習中 ， 學生已經掌握電流、電壓、電阻等電學基本知識 ， 為我們本節對“電流、電壓、電阻”三者的定性關系進行探究做了鋪墊 。但由于學生對已有知識的理解層次有所差別 ， 而且存在一定的能力差距 ， 所以常出現“一聽就懂 ， 一丟就忘 ， 一用就錯”的問題 ， 主要是因為目前學生在分析處理問題時缺乏具體的思路與方法 。
根據本學段學生心理和年齡特點及學生的實際水平 ， 針對教材的地位和作用 。依據課程標準我擬定了以下教學重點與難點 。
三、重點與難點
根據對教材的詳細分析 ， 本節課是通過學生自主探究實驗 ， 發現電流與電壓和電阻的關系 ， 從而對實驗數據進行分析 ， 得出結論 。因此 ， 運用控制變量法進行實驗設計與連接實際電路既是本節的重點 ， 也是難點之一 。與此同時 ， 組織好學生運用表格法、圖像法等科學方法進行實驗數據的處理分析 ， 也是本節的難點之一 。
四、教學目標
根據對教材的分析與學生實際情況分析 ， 為有效突破本節教學重點與難點 ， 我從知識與技能、過程與方法和情感態度與價值觀三方面設置了本節的教學目標：
1.知識與技能：
通過實驗探究電流與電壓、電阻的關系 ， 讓學生經歷科學探究的全過程 ， 掌握連接實際電路的方法與技巧 。
2.過程與方法：
①在教師以遞進式設問方式的引導下 ， 能夠利用“控制變量法”進行實驗設計 ， 從而掌握“控制變量法”的運用;
②通過實驗數據的處理 ， 掌握實驗數據處理的常用方法 。
3.情感態度與價值觀：
①通過學生自身經歷探究實驗過程 ， 培養學生實事求是的科學態度;
②通過小組探究實驗 ， 培養學生合作交流意識 。
五、教學方法
為成功達到教學目標 ， 根據學生實際情況 ， 在教與學方面 ， 本節課主要牽涉到以下方法：
1.教法方面
針對本節以實驗為基礎的特點 ， 在教學過程中不能只限于探究的形式 ， 而必須充分發揮學生的主體作用 ， 教師的主導作用 。主要采用在教師的指導下讓學生自主實驗探究的方法進行教學 。通過引導探究實驗 ， 讓學生親身經歷探究的過程 。具體方法包括：遞進式提問法、討論法、分組探究法、師生互動法等 。通過學生分組實驗 ， 相互討論交流 ， 相互啟發 ， 相互促進 ， 培養學生的動手能力、分析綜合能力 ， 并且通過具體的實驗設計掌握利用“控制變量法”研究問題的方法 ， 達到共同進步的目的 。

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