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高三物理教學設計七篇( 十 )

教學生活百科


說學法
學生是課堂教學的主體 ， 現代教育以“學生為中心” ， 更加重視在教學過程中對學生的學法指導 ， 引導學生主動探索新知識 。本節課教學過程中 ， 在學習了牛頓第一、第二定律的基礎上 ， 知道作用力、反作用力的概念 。來引導學生探究作用力與反作用力的關系 ， 在教師的引導下進行實驗探究 ， 分析、總結實驗結論 。總結出牛頓第三定律 。并通過實例講解 ， 使學生理解牛頓第三定律 。巧用提問、評價激活學生的積極性 ， 調動起課堂氣氛 ， 讓學生在在輕松、自主、討論的學習環境下完成學習任務 。
說教學過程
從以上分析 ， 教學中掌握知識為中心 ， 培養能力為方向 。緊抓重點突破難點 。設計如下教學程序：
1、導入新課：
教師舉生活中的實例 ， 學生覺得很簡單 ， 這時教師把例子轉化為物理模型 ， 進行受力分析 。定性的說明力是物體間的作用是相互的 。同時把學生的思維帶入課堂 。
2、新課教學
教師復習：力的概念 ， 施力物體與受力物體 。并舉例說明 。那么力是物體之間的相互作用 ， 那么桌面會對手有力的作用嗎?引導學生作圖分析 ， 教師引出作用力、反作用力的概念 。提出問題：作用力與反作用力有著怎樣的關系?提供實驗儀器：兩個彈簧測力計 。學生進行分組設計實驗 ， 討論、歸納總結出：作用力與反作用力是大小相等 ， 方向相反 ， 作用在同一直線上 。在學生對牛頓第三定律的形成過程有了體驗后 ， 教師給出牛頓第三定律：兩個物體之間的作用力和反作用力總是大小相等 ， 方向相反 ， 作用在一條直線上 。用一些概念辨析的題目來幫助學生理解牛頓第三定律 。從中 ， 學生有疑難點是：平衡力與相互作用力的區別 。這是教師通過舉例 ， 作圖分析 ， 詳細講解來區別 ， 并列表對比分析 。
相同點及不同點
一對作用力與反作用力等大、反向、共線作用在兩個相互作用的物體上一定是同性質的力同時產生、消滅力的作用效果不能抵消
一對平衡力同一物體力的性質不一定相同不一定同時產生、消滅力的作用效果可以抵消
教師總結本節的內容 ， 再進行例題的講解與鞏固 ， 使學生學習的知識具有穩定性 。最后布置作業 。


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