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高三物理教學設計七篇( 九 )

教學生活百科


2.學法方面
本節課的主體是學生 ， 主要內容是學生進行探究性實驗 ， 得出結論 。因此在學習本節內容時 ， 學生主要使用的學習方法有：小組實驗法、自主探究法、討論法等 。學生通過利用各種學習方法 ， 能夠順利完成課堂內容的同時 ， 培養了自身的綜合能力 。
六、教學設計
針對前面的分析 ， 依據學生實際情況 ， 設計以下教學環節：
1.引入環節：結合學生已有知識 ， 以提問“電流的影響因素”引入 ， 有效降低學生學習難度 。
2.新課講授：結合“電流的影響因素” ， 對“控制變量法”進行講解 ， 同時引導學生分析得出進行探究實驗的方法——保持R不變 ， 改變U ， 觀察I或者保持U不變 ， 改變R ， 觀察I 。
3.實驗設計：利用遞進式提問方法 ， 引導學生進行實驗設計：
設問目的
在探究電流與電壓的關系時 ， 如何保持電阻R不變?
明確選用定值電阻R
如何改變定值電阻兩端電壓U?
明確滑動變阻器在本實驗中的作用
需要用到哪些實驗器材?
讓學生明白實驗器材的選擇方法
如何連接所選用的實驗器材?
鍛煉學生設計實驗電路的能力
馬上要開始實驗了 ， 實驗前我們還要準備什么?
鍛煉學生設計實驗步驟的能力 ， 理清實驗思路
根據大家的實驗步驟 ， 有什么特別要注意的地方嗎?
提醒學生實驗注意事項 ， 培養學生嚴謹的思維能力
4.分組探究實驗：教師組織學生開始分組探究實驗 ， 現場進行指導 ， 及時幫助學生解決遇到的各種問題 ， 協助完成探究實驗 。
5.評估交流：教師引導學生以小組為單位 ， 對自己的探究活動進行展示、回顧、分析 ， 思考設計方案有無不合理的地方 ， 操作有無失誤 ， 測量結果是否可靠?
七、教學效果設想
因本節課是在充分分析了教材、學生情況等進行了重點、難點的擬定、教學方法的選擇以及教學環節的設置 ， 在學生已有知識的基礎上 ， 以遞進式提問的方式引導學生順利進行實驗設計、完成實驗 。應該說 ， 學生對本節課的學習難度大幅度下降 ， 更容易掌握新知識 ， 同時也能夠從本節課的學習中進一步掌握“控制變量法”以及為下一節《歐姆定律》的學習奠定了基礎 。這樣的課堂設計 ， 會比較有效地達到所設定的教學目標 ， 學生學習積極性較高 。
高三物理教學設計7
說教材：
《牛頓第三定律》是司南版必修1第六章“力與運動”第3節的內容 。是本章的重點內容之一 。本章主要研究力與運動的關系 ， 是高中物理的基礎 ， 所以本章內容教學的好壞關系到高中物理教學的成敗 ， 因此本章的教學尤其重要 。本節的主要教學內容有：
1、作用力與反作用力 。
2、牛頓第三定律 。
3、相互作用力與平衡力的區別 。
本節講述研究物體間相互作用的牛頓第三定律 ， 揭示了力作用的相互性 。結合教材的內容和特點 ， 為提高全體學生的科學素養 ， 從新課程的“三維目標”培養學生 。按教學大綱要求 ， 結合新課標提出以下教學目標：
知識與技能：
1、知道力的作用是相互的 ， 理解作用力和反作用力的概念 。
2、理解牛頓第三定律 ， 能用該定律解釋生活中的有關問題 。
3、能區分一對平衡力與一對作用力、反作用力 。
過程與方法
學習研究物理現象 ， 總結規律的方法 。培養學生實驗觀察能力和分析能力 。
情感態度與價值觀
培養學生與他人合作的精神 ， 實事求是的科學態度 。
高一學生的思維具有單一性 ， 定勢性 ， 并從感性認識向理性認識的轉變 ， 本節的重點是：作用力與反作用力 。牛頓第三定律 。教學的難點是：牛頓第三定律的理解、一對平衡力與一對作用力、反作用力的區別 。
說教法
物理教學重在啟發思維 ， 教會方法 。學生對力是物體間的相互作用有了一定的認識 ， 教師指導學生探究作用力與反作用力的關系 ， 指導學生分析、歸納實驗現象 ， 總結出牛頓第三定律 。教師通過實例來引導學生對牛頓第三定律的理解 。并利用實物或作圖法進行分析 ， 進一步的區別一對平衡力與一對作用力、反作用力 。使學生全面的理解教材 ， 把握重、難點 。因此 ， 本節課綜合運用直觀講授法、實驗探究法、歸納總結并結合多媒體手段 。在教學中 ， 加強師生雙向活動 ， 合理提問、評價 ， 引導學生主動探索新知識 。

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