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高三物理教學設計七篇

教學生活百科

教學設計是一項系統工程 ， 它是由教學目標和教學對象的分析、教學內容和方法的選擇以及教學評估等子系統所組成 ， 各子系統既相對獨立 ， 又相互依存、相互制約 ， 組成一個有機的整體 。下面是小編為大家整理的高三物理教學設計 ， 希望對你們有幫助 。
高三物理教學設計1
【摩擦力】
1.說教材
<摩擦力> 是司南版必修1第四章"相互作用”第3節的內容 ， 是本章的重點內容之一;本章講述力的基本知識 ， 它是整個高中物理的墊基石 ， 所以本章知識教學的好壞關系到高中物理教學的成敗 ， 因此本章的教學尤其重要 。本節內容有：1.滑動摩擦力;2.靜摩擦力;3.摩擦力的調控 。放在學習了彈力之后 ， 降低了學習的難度 ， 而且摩擦力是常見的三種力之一 ， 學好本節內容 ， 有利于學生下面對物體受力分析的學習 。此外 ， 摩擦力的知識與人們的日常生活緊密相連 ， 因此學習它有廣泛的現實意義 。本節有如下特點：1.本節的知識與初中的相關知識相銜接 ， 降低了初高中的臺階;2.演示實驗和探究實驗直接使學生參與到探究知識的過程 ， 體驗學物理的樂趣;3 ， 先研究比較形象的滑動摩擦力 ， 后研究較抽象的靜摩擦力 ， 符合學生由易到難的認知過程 。為提高全體學生的科學素質 ， 從“三維目標”培養學生 。按教學大綱要求 ， 結合新課標提出以下教學目標：
⑴知識與技能：1.知道靜摩擦力和滑動摩擦力的產生條件 ， 會判斷它們的方向 。
2.通過實驗探究滑動摩擦力的大小與什么有關會應用公式f=Nμ解決實際問題
3.通過實驗探究靜摩擦力的大小

3.知道增大和減小摩擦的方法并能解決實際問題 。
⑵過程與方法： 培養學生的實驗觀察能力和實驗分析能力 。
⑶情感態度與價值觀： 向學生滲透抓住主要因素忽略次要因素的辯證思想 。
如果能抓住摩擦力的產生條件 ， 從而判別摩擦力的類型和方向 ， 也就把握了本節課的要領 。所以在本節的教學中確定了以下教學重點 。
(1)教學重點：
1.滑動摩擦力的產生條件及規律 ， 會應用公式f=μN解決實際問題 。
2.靜摩擦力的產生條件及規律 ， 正確理解什么是最大靜摩擦力 。
高一學生的思維具有單一性 ， 定勢性 ， 他們易接受相對形象的滑動摩擦力 ， 而對相對抽象的靜摩擦力方向的判定 ， 普遍感到有些困難 ， 因此對靜摩擦力方向的判定是本節課的教學難點 。難點的突破著重介紹“假設法”即假設接觸面光滑 ， 則相互接觸的物體一定相對運動 ， 那么相對運動趨勢的方向就不難判斷了 。

(2)教學難點：靜摩擦力方向的確定 。
2 。說教法
物理教學是以實驗為基礎的 ， 重在啟發思維 ， 教會方法 。讓學生在教師的指導下 ， 通過探究實驗使學生感受到滑動摩擦力和靜摩擦力的存在 ， 并引導學生分析其規律和區別 ， 使學生體驗發現知識的樂趣;另外做演示實驗運用控制變量法 ， 引導學生發現f=μN的規律并理解其物理內涵 ， 使學生全面理解教材 。因此 ， 這節課可采用綜合運用直觀演示、講授、探究、討論并結合多媒體手段等多種形式的教學方法 。教學中 ， 加強師生間的雙向活動 ， 啟發引導學生積極思維 。
3.說學法
學生是課堂教學的主體 ， 現代教育更重視在教學過程中對學生的學法指導 。本節課的教學過程中要注意以初中學過的摩擦力的知識為基礎 ， 引導學生將正壓力與上節課彈力的知識相聯系 ， 在實驗中總結出摩擦力的規律 。巧用提問 ， 評價激活學生的積極性 ， 調動起課堂氣氛 ， 讓學生在輕松 ， 自主 ， 討論的學習環境下完成學習任務 。最后讓學生自由發言 ， 舉出生活中一些有關摩擦力的例子 ， 做到從實踐到理論 ， 再從理論到實踐 。
4.教學過程
從以上分析 ， 教學中以了解、學習研究物理問題的方法為基礎 ， 掌握知識為中心 ， 培養能力為方向 ， 緊抓重點突破難點 ， 設計如下教學程序：

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