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高三物理教學設計七篇( 五 )

教學生活百科


2.減小誤差有哪些方法?
3.錯誤與誤差有什么不同?
【反饋練習四】
有五位同學 ， 使用同一把刻度尺測量同一個物體的長度 ， 他們測量的結果分別是：①187.6㎜;②187.5㎜;③187.8㎜;④187.65㎜;
⑤187.7㎜.則下列說法中正確的有()
A.測得這個物體的長度應為188.0㎜
B.測得這個物體的長度應為188.7㎜
C.這五次測量結果中誤差最小的是第③次
D.這五次測量結果中誤差最小的是第⑤次
【強調】多次測量求平均值時 ， 平均值小數點后保留與原題中相同的位數 。
(設計意圖：利用反饋練習鞏固減小誤差的方法以及對錯誤測量結果的判斷) 學生閱讀思考課本P14“誤差” ， 交流討論并回答問題：
1.由于受所用的儀器和測量者的不同 ， 所以測量值和真實值之間必然存在差別 ， 這個差別叫做誤差 ， 誤差是不可避免的.
2. 減小誤差的方法：多次測量求平均值  ， 選用精密的測量工具 ， 改進測量方法.
3.錯誤與誤差不同：錯誤是指不按實驗、操作的有關規定的做法.所以只要嚴格按要求去做 ， 錯誤是可以避免的 ， 而誤差是不可避免的.
思考交流：題中所用刻度尺最小分度為mm ， 第④四個讀數187. 65㎜錯誤.其它四個讀數分別為：①187.6㎜;②187.5㎜;③187.8㎜;⑤187.7㎜ ， 它們的平均數為187.65mm ， 在這里只平均值有效數字個數應該與測量值有效數字個數相同 ， 則物體的長度應為187.7mm ， 綜上所述 ， 應選D.
三、課堂小結
回顧本節課“你學到了什么?”. 學生討論發言 ， 梳理本節知識要點 ， 見附件1.
四、課堂檢測 老師巡視、講評. 完成檢測題 ， 見附件2.
五、布置作業 動手動腦學物理1、2、 4. 課后完成.
【板書設計】
§1.1長度和時間的測量
一、長度的單位及換算
1km=103m 1dm=10-1m 1cm=10-2m 1mm=10-3m 1μm=10-6m 1nm=10-9m
二、長度的測量
1、基本工具：刻度尺
2、使用刻度尺的方法：選、放、讀、記
三、時間的測量
1、單位及換算：1 h=60 min 1 min=60 s
2、停表的使用：一啟動;二按停;三讀數;四歸零 。
四、誤差：測量值和真實值之間的差別
1、減小誤差的方法：
2、誤差與錯誤的區別：是否可以避免
高三物理教學設計3
《曲線運動》
教學目標
【教學目標】
1.知道曲線運動是一種變速運動 ， 它在某點的瞬時速度方向在曲線這一點的切線上 。
2.理解物體做曲線運動的條件是所受合外力與初速度不在同一直線上 。
3.培養學生觀察實驗和分析推理的能力 。
4.激發學生學習興趣 ， 培養學生探究物理問題的習慣 。
教學重難點
【重點難點】
1.重點：曲線運動的速度方向;物體做曲線運動的條件 。
2.難點：物體做曲線運動的條件 。
教學過程
【教學過程】
復習提問
前邊幾章我們研究了直線運動 ， 同學們思考以下兩個問題：
1. 什么是直線運動?
2. 物體做直線運動的條件是什么?在實際生活中 ， 普遍發生的是曲線運動 ， 那么什么是曲線運動?本節課我們就來學習這個問題 。
新課學習
展示圖片： 衛星繞地球的運動人造地球 轉彎的火車
這幾幅圖中物體的運動軌跡有何特點?
( 軌跡是曲線)
請大家舉出一些生活中的曲線運動的例子
一、曲線運動的速度方向：
1思考：曲線運動與直線運動除了運動軌跡不同 ， 還有什么區別?2.觀察課本P32圖6.1-1和圖6.1-2
思考：砂輪打磨下來的熾熱微粒 。飛出去的鏈球 ， 它們沿著什么方向?
3.討論或猜測 ， 曲線運動的速度方向應該怎樣?
4.是不是象我們大家猜測的這樣呢?讓我們來看一個演示實驗：教師演示課本P32演示實驗驗證學生的猜測 ， 從而得到結論：
曲線運動速度的方向 ：切線方向
5.什么是曲線的切線呢?
結合課本P33圖6.1-4閱讀課本P33前兩段加深曲線的切線的理解 。
6.閱讀課本P33第四段 ， 試分析推理曲線運動是勻速運動還是變速運動?
速度是________(矢量.標量) ， 所以只要速度方向變化 ， 速度矢量就發生了________ ， 也就具有________ ，  因此曲線運動是________ 。

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