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九年級語文教師個人工作計劃 九年級語文教師工作計劃10篇( 十 )

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二、學生雙基、本事、智力和非智力因素的分析
1、學生雙基：
該班共有學生54人 ， 其男女比例基本協調 ， 經摸底考試 ， 其中優秀生占10% ， 中等生占65% ， 其余的為學困生 ， 部分學生語文基礎差 ， 學習興趣不濃 。
2、智力狀況分析：
學生本事發展不平衡 ， 記憶力、想象力較強的同學有許丹陽、彭梁、胡丹等 ， 記憶力理解力有困難的同學有李晉、方亮、余力等 ， 寫作上存在獨立思考不夠 ， 創造性水平較低 。本期在分析寫作、閱讀及口頭表達本事方面要加大培養力度 。
3、非智力因素分析：
當今語文教學中存在的非智力因素障礙有如下幾點：一是部分學生學習自覺性不強 ， 不能踏踏實實地下苦功夫學習 ， 所以 ， 語文水平提高不快 。二是來自家庭環境及社會不良風氣的影響 ， 都給語文教學帶來了難度 。三是語文教學用具的單一 ， 課堂教學的呆板都影響學生 。
三、教材資料分析
九年級上冊 ， 著重培養記敘、說明、議論的本事 ， 全冊資料由五大板塊組成 ， 分別為：閱讀、寫作、口語交際、語文實踐活動、漢語知識附錄組成 ， 全冊課文30課 ， 每單元按照課文反映的生活資料 ， 由近及遠進行編排 。單元資料的順序是：社會生活、社會生活、社會生活、小說世界、古代生活、古代生活 。
教讀課文17課 ， 每課一般用2—3課時 。課文前面有預習提示 ， 后面有練習 。預習提示提問富有啟發性 ， 能喚起學生思考 ， 練習能把握重點、難點 ， 做到鞏固知識、擴大閱讀 。
自讀課文13課 ， 每課一般用1課時 ， 少數課文能夠讓學生課外閱讀 ， 有利于提高學生閱讀本事的培養 。
寫作主要學習議論 ， 七次作文實踐 ， 其中兩次為自由寫作實踐 。有利于弘揚學生個性 。
口語交際 ， 重點是開演講會 ， 有利于培養學生熟練運用語言的本事和使學生成為能言善辯的人才 。
此外 ， 學生自主閱讀 ， 了解一些漢語知識短文 。
四、教學任務與要求
1、深鉆教材 ， 吃透新教材精神 。指導學生正確地理解和運用祖國語言文字、提高閱讀、寫作和口語交際本事 。本期著重培養學生記敘、分析、議論的本事 。
2、利用語文課 ， 陶冶學生情操 ， 培養創新精神和審美情趣 ， 發展語感和思維 ， 開拓學生的視野 ， 發展健康個性 ， 逐步構成健全人格 。
3、充分發揮學生的主動性和創造性 ， 生動活潑地開展課外閱讀、寫作、參觀訪問 ， 進行語文實踐活動 。
4、認真完成本冊的教學資料 ， 把學生的寫作和閱讀本事落實到實處 。
五、落實教學任務的措施
1、做好三備 ， 變學生厭學到愿學到會學 ， 爭取向課堂要質量 。
2、抓住重點 ， 突破難點 ， 由淺入深 ， 由易到難 ， 遵循教育教學規律 。
3、關注學生的生活習慣 ， 學生的學習方式 ， 學生的處境與感受 。
4、運用先進的教學手段 ， 讓學生自覺、愉快地學習 。
5、加強作文訓練 ， 培養學生口語交際本事 ， 要求學生每日一練 ， 養成寫日記的習慣 。6、注重課內、課外一把抓 ， 在學生當中開展一幫一的活動 ， 促使學生共同提高 。
六、教學課時安排(略)
九年級語文教師工作計劃10
新課程標準語文教科書九年級下冊 ， 繼續以語文與生活的聯系為線索 。全冊書分六個單元 ， 包括五個現代文單元和一個文言文單元 ， 引導學生學會學習 ， 并逐步養成良好的語文學習習慣 。采用現代文與文言文交叉進行的教學方式 ， 便于學生理解、鞏固所學知識 。新課結束后 ， 有條理的幫學生歸納、總結、整理語文知識 。
二、教學目標分類
1、思想品德目標：語文教學中 ， 讓學生理解人與自然的關系 ， 認識到自然是人類之友 ， 并從自然界中得到感悟 ， 發現自我 ， 提升人格精神和審美能力;了解前輩讀書治學的經驗;了解古代文人的社會理想、憂樂觀、淡泊名利和與民同樂的思想 。進一步激發學生熱愛祖國語言文字的感情 ， 培養學生健康的審美情趣 ， 提高學生的文化品味 。

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