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初中化學實驗教學策略探究 初中化學實驗教學方法及策略( 三 )

生活百科實驗教學


所以，探究性實驗可以充分展現科學探究的樂趣，開拓學生的思維，促進學生之間的交流合作，在實驗中加強學生化學知識的掌握程度，利于領悟科學思想精神，在自主探究中，學生真正成為實驗的主體，充分調動學生在課堂上的主動性及積極性，激發創新意識和創造精神 。
初中化學實驗教學對策
化學是初中生初步涉足自然學科學習的一門基礎學科，良好的化學學習素養的養成有利于學生日后對高中階段化學進行深入學習和探討，同時促使學生具有正確的自然學科學習態度，進行高效的自主性探討和創新性學習 。初中化學實驗課的教學，是培養初中生化學學習能力的關鍵，對初中化學實驗教學中遇到的問題教師要進行及時的分析解決，做到勤懇負責，認真嚴謹 。下面是對初中化學實驗課程中一些教學方法提出的具體對策，將進行學生角度、教師角度、以及客觀存在三個角度進行可行性分析和具體實施方法演示 。
一、巧創情景激發學生動機
1.1初中各科的教學中，激發學生學習興趣在整個教學過程中處于重要地位，教師通過巧妙創設教學情景能夠激發學生對該科目的學習興趣 。興趣是最重要的老師，當學生對學習充滿興趣的時候，同時也是充滿好奇心的，這種好奇心是激發學習動機的源泉 。學生具有較適宜且穩定的學習動機有利于保持對學習持久穩定的樂趣，同時能保證學生水平的穩定發揮，有助于提高自我效能感，增加學生對化學學科的學習信心，保持良好的化學學習狀態 。在化學實驗教學中情景創設通?？梢酝ㄟ^引入化學史法，化學實驗法，社會實例法等，在實驗教學中的具體應用如下 。例如，在進行燃燒這一概念的學習時，教師可以通過化學實驗法進行情景引入，激發學生學習興趣 。燃燒是指可燃物與氧氣發生的一種發光、放熱的劇烈氧化反應，燃燒所需的條件有：具有可燃性的物質、可燃物與氧氣充分接觸、溫度達到可燃物的著火點 。
1.2教師進行演示實驗時，準備兩只同樣規格的燒杯，燒杯中裝一定量的熱水，水中放入白磷，將燒杯標號，1號燒杯口端放玻璃板，玻璃上分別放白磷和紅磷少許 。學生觀察實驗現象發現：白磷燃燒，而紅磷無現象，同時燒杯中水下的白磷也無燃燒現象 。這時會激發學生的好奇：為什么水中的白磷沒有燃燒，而玻璃板上的白磷燃燒了?2號燒杯通過導管將氧氣通入水底的白磷，發現白磷燃燒了 。這樣的實驗導入課堂可以將后續的知識順利引入，同時能使學生印象深刻 。學生通過與實驗現象的結合，從本質上理解了燃燒所需要的三個條件缺一不可 。同時還能夠進行對滅火知識的引入，寓教于樂，通過與實踐結合，對實驗課程所學內容鞏固 。

二、注重教師實驗演示教學
2.1化學的學習和探索是建立在實驗的基礎上的，但由于藥品的有毒特性，實驗可控性不強等特點，往往無法使每一個學生進行自主實驗 。教師由于實驗經驗豐富，對物料的把控精準，可以進行小規模的演示實驗 。這樣不僅能讓學生對實驗現象有最直觀的觀察和感受，同時也能滿足實驗教學中學生探索學習的要求 。學生在教師演示實驗時觀察記錄，進行質疑反思，在與同學合作互動的過程中也能較高效的完成實驗課程的學習 。演示教學主要是受到實驗本身危險性，藥品稀缺，環保問題等的影響而進行的一種相對適宜的實驗教學方法，演示實驗教學不僅能保證學生對實驗基本內容的掌握，同時也能節約資源，促進環保意識的促成 。在化學實驗教學中，可以通過演示法教學的實驗較多，以一下案例進行分析展示 。例如，在對氧氣物理性質進行初步學習后，進入氧氣化學性質的探索學習階段 。
2.2對氧氣的化學性質學習中，氧氣支持燃燒這一知識點的學習是要進行實驗課程學習的 。其中包括氧氣與硫，氧氣與木炭，氧氣與鐵的反應 。這些反應的中有的反應會對環境造成污染，如二氧化硫的產生，有的反應需要實驗實施者具有良好的操作技能和心里素質，如鐵絲在氧氣中的燃燒 。由于實驗本身的一些特性，該實驗課程的教學較宜使用實驗演示法進行教授 。教師在進行教授時，準備三個充滿氧氣的廣口瓶備用 。先分別進行硫，木炭，鐵絲在空氣中的燃燒實驗 。學生觀察實驗現象發現：硫在空氣中燃燒，火焰呈淡藍色，同時伴隨有刺激性氣味氣體產生;木炭在空氣中燃燒，產生能使澄清石灰水變渾濁的氣體;鐵絲在空氣中紅熱但不燃燒 。
2.3接下來進行氧氣與硫，木炭，鐵絲的實驗，在進行硫燃燒實驗室學生觀察發現：火焰顏色為藍紫色，也產生了刺激性氣味的氣體;木炭與氧氣反應比在空氣中燃燒劇烈，發出了白光，產生能使澄清石灰水變渾濁的氣體;在進行鐵絲與氧氣的實驗演示時，學生觀察發現，瓶底留了少量的水，鐵絲在氧氣中劇烈燃燒火星四射，產生了黑色的固體 。教師在完成實驗演示時，對學生進行提問：為什么鐵絲的與氧氣的燃燒實驗中要在廣口瓶中放水，結合實驗現象說說你的見解?通過此種實驗教學方式，不僅學生可以直觀感受，同時也節約了藥品，而且能對學生進行環保意識的提高教育，一舉三得 。

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