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九年級化學教學方法及技巧( 三 )

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三、結合初中生日常生活，注重化學實驗的重要性
初中化學與日常生活緊密相連，對學生的生活具有指導作用 。教師在進行化學教學時必須要貼近學生的日常生活，設計具有生活化的課堂，提高實驗在初中化學教學中的作用，鼓勵初中生自主實驗，鍛煉動手實踐能力 。初中化學新課程標準提出：化學教學不僅要引導學生認識物質世界的變化規律，還要為學生更好地適應現代社會生活做鋪墊，提高學生的科學素養和學習意識，促進學生德、智、體、美全面發展 。比如在講“燃燒和滅火”時，教學重點是圍繞課題讓學生通過實驗探究、討論交流得出燃燒的條件和滅火的原理，使學生感受到化學知識來源于生活，并應用于生活 。教學難點是燃燒條件的探究;認識滅火的原理并應用于解決實際生活問題 。因此，我這樣引入新課：同學們都知道我們人類利用燃燒的反應已有幾十萬年了 。你知道燃燒的條件嗎?今天我們就來研究有關燃燒的條件和滅火的原理 。然后，我會跟學生一起進行燃燒的實驗，滿足學生的需求，并讓學生回憶“燒不壞手帕”實驗，運用學過的知識來解釋手帕燒不壞的原因 。接下來，我會給學生講解一些生活化的知識：燃燒的現象有利有弊，當我們方法不當時就會造成火災，所以我們要學會滅火的技能 。那么，哪些方法可以滅火呢?這樣的教學方式鍛煉了學生總結歸納的能力，對學生成長具有至關重要的作用 。
四、設計具有針對性的練習，鞏固學生的化學基礎
課堂練習是課堂教學中不可缺少的環節，也是組成初中化學新課程的關鍵 。良好的化學課堂練習不僅能夠鞏固學生的化學基礎，還能夠優化師生關系，提高初中生對化學的喜愛程度 。在設計化學練習時需要注意問題的難易程度，如果問題過難會打擊初中生的學習積極性，不利于初中生的思維發散 。如果問題太簡單會讓初中生不重視，不能激發學生的探索欲望 。因此，我在設計課堂練習時會進行不斷的嘗試和改進，選擇具有針對性和差異化的練習內容，面向全體初中生，促進初中生共同進步 。比如講完初中化學“溶解度”，我根據學生的認知水平設計了豐富多樣的課堂練習題 。對于化學上等生，我給他們提出一些具有挑戰性和邏輯性的問題，如：25℃時，5克水最多能溶解物質A2克;20℃時，25克水最多能溶解物質B10克 。如果在24℃的相同溫度下，A與B的溶解度(SA和SB)的關系是什么?對于化學下等生，我給他們選擇教材中的基礎知識，如影響溶解度的因素有哪些?哪些做法能夠改變固體物質的溶解度?總之，在初中化學課堂教學中，化學教師要注重學生的主體性，堅持“以人為本”的教學理念，積極構建高效的化學課堂，才能夠在新課程背景下優化初中化學課堂教學，達到統籌兼顧、學以致用、寓教于樂的目標 。


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