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初中化學學科教學總結 初中化學學科教學方法

化學生活百科

積極探索有效的教學方式方法,讓教學的方式方法更有效,這是我們教師永恒的追求 。好的教學方法對于學生掌握知識速度是有很大影響的 。下面就是小編給大家帶來的初中化學學科教學方法，希望能幫助到大家!
初中化學學科教學方法
一、講授法
講授法是教師通過語言系統連貫地向學生傳授知識的方法 。它通過循序漸進的敘述、描繪、解釋、推論來傳遞信息、傳授知識、闡明概念、論證規律、定律、公式，引導學生分析和認識問題，并促進學生的智力與品德的發展 。由于語言是傳遞經驗和交流思想的主要工具，故講授是教學的一種主要方法，運用其他方法，都需要配合以一定的講授 。講授法要求講授內容要有科學性、系統性、思想性，既要突出重點、難點，又要系統、全面，使學生獲得可靠知識同時在思想上有提高;在講授過程中要注意啟發，講究語言藝術 。
二、實驗法
化學是一門以實驗為基礎的學科，化學實驗可以激發學生學習化學的興趣，幫助學生形成化學概念，獲得化學知識和能力，培養學生觀察、實驗能力，還有助于培養實事求是，嚴肅認真的科學態度和科學的學習方法 。因此加強化學實驗是提高學生能力的重要環節 。教學中要堅決反對“黑板上畫實驗，課堂上講實驗，課下背實驗”的應試模式，要把教材中選的演示實驗認真做好 。做到課前進行周密的準備，使現象明顯，效果良好，讓全班學生都看清楚;實驗時要做到操作規范化，并注意啟發引導學生從具體觀察上升到抽象思維 。對分組實驗應要求學生做好預習，仔細觀察實驗現象，聯想所學過的知識進行分析、判斷，認真做好記錄，填寫實驗報告，養成良好的實驗習慣 。對于選做實驗和家庭小實驗，在課外活動中老師應指導和鼓勵學生做，培養他們綜合運用知識，善于自學和勇于創新的意識 。
三、實驗探究法
所謂“實驗探究教學模式”，是指學生在教師的引發下，運用已有的知識和技能，充當新知識的探索者和發現者的角色，通過自己設計方案，進行操作實驗，去探索問題和解決問題的一種教學模式 。其基本結構為“問題 ----實驗事實----結論----應用” 。實驗探究的一般過程是：為了認識某物質，探究某種化學現象，常常提出一個問題，依據已有的知識、經驗作出與問題有關的推測，制定解決問題的方案，進行化學實驗，查閱資料，通過分析、歸納、推理和論證，證實、修正自己的猜測，得出合理的結論和問題的答案 。
四、廣泛使用多媒體輔助教學

多媒體教學是指在教學過程中，根據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現代教學媒體，并與傳統教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結構，達到最優化的教學效果 。多媒體作為新生事物，進入課堂已經顯示它強大的生命力 。為了取得好的教學效果，我認為在以下情況可以利用多媒體教學 。
1、化學課堂不能做實驗時宜用多媒體
化學是一門實驗性、應用性較強的基礎課，教師的演示實驗和學生的分組實驗在教學中扮演相當重要的角色 。但在實際教學中，很多實驗如危險性大不能現場操作，這樣就會使某些教學內容抽象、枯燥、說服力不強，造成學生難以理解，達不到較好的課堂效果 。如果這時把多媒體技術運用到課堂教學之中，用多媒體畫面中的模擬事實來吸引學生、刺激學生感官，就會收到意想不到的效果，從而實現教學目的 。例如在講一氧化碳的毒性時，我們不能用具體的實驗來表達，但為了讓學生深刻地認識到這一性質，我們可以通過形象的動畫來演示，讓學生意識到保護環境的重要性 。
2、解決抽象問題時宜用多媒體
初三學生具有一定的抽象思維能力和空間現象能力，但對微觀世界的認識還很缺乏，在講原子的構成的時候，可以用多媒體形象的表示出原子的結構：原子核、核外電子，電子在原子核外作高速運動，把抽象概念具體化 。
3、對結構相似、性質相似的物質進行比較時宜用多媒體
元素化合物的知識很多，但有些物質具有相似的結構或性質，對比學習利于知識的掌握 。例如在進行一氧化碳的性質教學時，可以將一競聘演講稿 氧化碳和氫氣的性質作比較，可以用幻燈片將要比較的內容呈現出來 。對于一氧化碳的性質我們可以通過實驗驗證，對于氫氣的性質我們已經學過，可以通過錄象的形式放映出來，這樣可以讓學生更好的掌握知識，同時強化了安全教育 。通過對兩種物質還原氧化銅的實驗裝置的比較，找出不同點，強化了學生的環保意識 。

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