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初三化學教學方法及技巧( 三 )

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在課堂上，要最大限度地把課堂還給學生，發揮學生的主體性、主動性和創造性，讓學生自己的事情自己做，讓學習、進步和成長發生在學生身上，以免教師上課“對答案”，用標準答案囚禁學生的思維 。教育要解放，教師要開放，學生要創造而教室就是學生成長的環境，這樣才能有效地創設高效課堂 。
三、減負擔提效益，養習慣促提高
高效課堂就是要“低耗高效”，輕負擔、高質量;低耗時，高效益才是真正的高效課堂 。因此在課堂上要避免精力流失，提高學習效率，通過高效課堂走向高效學習 。能用一道題找出解題思路和方法的就不做十道題，再引導學生拓展解題思路和方法，學會一題多解;抓住一個知識點進行輻射，形成知識的網絡，上下聯系，融會貫通，幫學生打通學習化學的“筋脈” 。比如，初三化學酸、堿、鹽的學習，學生往往覺得特別難，因為知識點多，化學變化多，在課堂上可讓學生抓住酸、堿、鹽的通性進行輻射，原來學生覺得難的問題全都迎刃而解，這樣既減輕了負擔又提高了效率 。初三化學很多知識在課堂上學生就可以消化，課后的負擔就少，就可以少布置作業，可讓學生有更多的時間去發現身邊的化學，多注重學生化學思想、思維的培養和發展 。
創設高效課堂首先要讓學生充分認識學習是他們自己的事，他們才會發自內心地去學，并養成良好的習慣，這樣才能促課堂的高效和學生的提高 。筆者在平時的課堂教學中非常注重學生學習習慣的培養，如預習習慣、糾錯習慣、合作學習習慣、檢查、評價習慣、書寫習慣等等 。每一節課先檢查學案使學生養成良好的預習習慣，通過預習交流，確定目標，建構起初步的知識結構，在課堂上師生就可快速互動、立體學習、合作探究，從而實現提高 。師生都要養成良好的糾錯習慣，注重當堂糾錯，及時矯正反饋，要求每位學生都要有紅筆和糾錯本 。學生要養成良好的合作學習習慣，教師要充分挖掘學生自身的潛能，可小組互助(群學)，可同桌互問(對學)，可組組“PK”以實現高效課堂 。師生都要養成良好的檢查、評價習慣以鞏固“教”“學”成果 。學生要養成良好的化學用語的書寫習慣 。元素符號書寫要規范;化合物化學式的書寫一定要讓學生標上化合價;化學方程式的書寫一定要讓學生記得配平等等，養成好的書寫習慣事半功倍 。
四、多鼓勵少指責，敢質疑秀自我
高效課堂的關鍵是學生，課堂中要以學生為中心，以快樂為根本 。這就要求教師要運用教育、教學規律，懂得教學藝術，將科學性和娛樂性融入課堂教學過程之中，多鼓勵，少指責;多關注，少忽視;多關愛，少冷漠 。這樣教師才能與學生心貼心，手拉手，才能有效地激發學生學習的興趣，營造寬松的學習氛圍，讓學生肯學、想學、會學 。為學生營造和諧、愉悅的課堂氣氛，注重良好的師生關系的建立和師生情感的交流 。筆者在課常上不僅提問大膽舉手想回答問題的學生，也密切關注想答又怕答錯、不夠自信的學生，看他們的手摸著頭或是舉了一半就鼓勵他們來回答問題，看到他們被肯定、被認可、被鼓勵時露出的燦爛笑臉，筆者的心里也是陣陣的暖流 。在實驗設計展示或作業展示中，筆者不僅選平時成績優秀做得較完美的學生，也常常選一些基礎較弱但設計或作業做得很工整、很認真的同學，這大大鼓舞了全體學生的學習熱情，讓學生們覺得只要肯努力人人都有機會成為“No.1” 。學生投入了，課堂自然高效 。
高效課堂要使課堂氣氛和諧、民主，教師、學生亦師亦友，筆者在課堂上就鼓勵學生“敢質疑、秀自我”——主動展示自已的想法、思路、創意，也敢問、敢駁、敢做，形成一種積極主動、活而不亂的學習氛圍 。筆者還鼓勵學生“找茬”，這樣能充分開拓學生的思路、提升學生的自信、挖掘學生的潛能，提高課堂的實效 。
創設高效課堂應體現在最大限度地把課堂還給學生，發揮學生的主體性、主動性和創造性，挖掘學生的潛能 。課上完后要問自己這節課讓學生獲得什么·獲得多少·學生用多長時間獲得·學生怎樣獲得·是否每個學生都達成了教學目標·創設高效課堂不是停留在面上，應該要有這種理念 。我們應該記住，我們面對是的有潛能、有創造力的學生 。


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