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高二化學選修四教案 高二化學選修5教案范文

生活百科水解

學生的這些特征必須是真實的 ， 是教師通過平時的觀察、了解或是通過預測題目的使用等發現的 ， 切忌空泛 。那么應該怎么寫好教案呢？今天小編在這里給大家分享一些有關于高二化學選修5教案最新范文 ， 希望可以幫助到大家 。
高二化學選修5教案最新范文1
一、教材分析
本課題的主要內容是二氧化碳的性質和用途、一氧化碳的性質和用途、二氧化碳對生活環境的影響等 。在本節課內容中再次充分體現“結構──性質──用途”三者間的密切關系 ， 還蘊含了“對比”的學科思想 ， 教師在教學中應特別注意學科思想的滲透 。
二、重難點突破
1.二氧化碳的物理性質
通常情況下 ， 二氧化碳是無色、無味的氣體 ， 密度比空氣大(或“二氧化碳比空氣重) ， 可溶于水(1體積水約能溶解1體積二氧化碳氣體 ， 加壓溶解更多些) 。
在一定條件下 ， 二氧化碳氣體會變成液體或固體 。固態二氧化碳叫做“干冰” 。干冰升華時 ， 吸收大量的熱 。因此干冰常用作“制冷劑” ， 還可用來“人工降雨” 。
在教學中應該注意：

(1)二氧化碳是繼氧氣之后 ， 學生能夠相對系統學習的又一種身邊的化學物質 ， 應該關注讓學生進一步建構“物理性質”的知識體系包括“顏色、狀態、氣味、密度、溶解性、熔沸點、硬度”等內容 ， 從而為學生在后續(乃至高中)物質的學習奠定基礎 。
(2)在認識二氧化碳狀態的時候 ， 幫助學生建構起“物質存在的狀態與外界條件有關”的意識 。
(3)對于物理性質的獲取途徑 ， 應該幫助學生建立如下學科方法：物質的顏色、狀態可通過觀察獲取(觀察法);氣味可通過鼻聞獲取(實驗法);密度即可通過對“存放時瓶口方向的觀察”獲取(觀察法) ， 還可通過實驗的方法(實驗法);溶解性則要通過實驗的方法(實驗法) ， 或者查閱數據的方法來判斷(文獻法) 。所以在教學中要注意發揮“高低蠟燭”、“瓶癟”、“干冰升華”等幾個看似簡單的實驗的教學功能 ， 不要忽視幾個簡單實驗對學生學科思想方法建構所產生的影響 。
(4)對于“升華”(指固態物質不經液態直接變為氣態的現象)的概念 ， 不僅需要學生清楚概念的含義 ， 同時強調化學用語的正確書寫 ， 不要寫成“升化”、“生化”、“生華”等錯誤寫法 ， 化學用語是化學的語言 ， 不能正確使用化學語言也是缺少化學素養的一種體現 。
2.二氧化碳的化學性質
(1)二氧化碳本身無毒 ， 但是二氧化碳不能支持呼吸(空氣中含量達到一定值時 ， 能使人窒息死亡) 。
(2)一般情況下 ， 二氧化碳不燃燒 ， 也不支持燃燒 。
(3)二氧化碳能與水反應生成碳酸 ， 反應的化學方程式為：

CO2+H2O═H2CO3
碳酸很不穩定 ， 容易分解成二氧化碳和水(受熱分解會更快)：
H2CO3═CO2↑+H2O
(4)二氧化碳與氫氧化鈣溶液(澄清石灰水)等堿溶液反應：
CO2+Ca(OH)2═CaCO3↓+H2O
(現象：石灰水變渾濁 ， 常用來檢驗二氧化碳)
CO2+2NaOH═Na2CO3+H2O
(5)二氧化碳高溫下與碳反應(第六單元課題1所學)：
CO2+C2CO
(6)能與水在光照條件下發生光合作用：
H2O+CO2有機物+O2

在教學中應該注意：
(1)對于二氧化碳的化學性質 ， 學生通過前面的學習和生活經驗 ， 已經有所認識 ， 本節課的教學任務應該加深學生對這些性質的認識 。在二氧化碳是否“與水發生反應”的探究活動中 ， 教師應該尊重學生的思維邏輯 ， 給學生充分提供探究的空間 。切忌用教師的思維替代學生的思維 ， 或用教師的方案替代學生的方案 ， 讓學生按照教師的方案進行操作 。這些都不是真實的探究活動 ， 都只能說是“戴著探究帽子”的虛假探究活動 。同時 ， 這個探究活動需要的儀器較少 ， 操作也簡單 ， 也沒有危險 ， 所以建議在有條件的情況下 ， 盡量給學生提供親自動手探究的機會 ， 有效培養學生的實驗探究能力 。
(2)即便有“二氧化碳是否與水發生反應”的探究活動作為基礎 ， 學生在學習本課題的時候 ， 仍然對于“二氧化碳是否與氫氧化鈉溶液發生反應”的探究活動感到困難 。建議教師在教學中不要急于求成 ， 應避免提前增加學生學習的內容 ， 人為造成學習的困難 ， 增加學生學習的畏懼感 。

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