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初中物理教學設計模板 初中物理教學設計素材( 五 )

生活百科教學


此外，砂子需要不停攪拌，否則會受熱不均勻 。實驗中也可選用水和煤油(或酒精、色拉油)對比進行研究，可以省去攪拌的麻煩 。但煤油、酒精和色拉油均屬易燃品 ，實驗時一定要注意安全 。由此看來，本實驗對學生來說是有一定難度的 。
記錄實驗數據的表格可以直接采用教材上的，也可根據需要自行設計 。不管采用哪種，教師都應引導學生弄清表格中各行各列表示的含義，包括其中的單位等，這是以后閱讀、使用和設計表格必備的知識 。
實驗的步驟要讓學生自己設計，以鍛煉他們設計實驗和語言表達的能力 。茲舉一例，僅供參考：①按照圖16.3-1和圖16.3-2所示，用鐵架臺、酒精燈、石棉網、燒杯、溫度計等組裝兩套器材;②用天平分別稱取100 g水和砂子，分別倒入兩個燒杯中;③記錄水和 砂子開始時的溫度;④同時對水和砂子加熱，記錄在加熱1 min、2 min、3 min……時水和砂子各自升高的溫度 。
本實驗的操作具有一定難度，需要同組學生互相配合，對實驗結果不要過于追求完美，只要能得出定性結論即可 。
(3)分析與論證
學生實驗取得數據后，教師可引導學生比較、分析：質量相同的水和砂子，升高相同溫度時，加熱的時間長短是否相同?這說明了什么?從而引導學生得出結論 。在描述結論時，初學的學生不一定能做到簡潔而準確，只要能大致地將問題表達清楚，就應該予以肯定和鼓勵 。但教師一定要規范描述到“在質量相等、升高的溫度相同的情況下，不同物質吸收的熱量不相等，水吸收的熱量比砂子吸收的熱量多” 。
二)比熱容
比熱容的定義可以直接給出，但教師要引領學生解析其中的關鍵詞及其含義 。如為什么要限定“單位質量”“溫度升高1 ℃”，這是因為比熱容是以熱量來定義的，而熱量跟物體的質量和升高的溫度都有關 。比熱容是初中物理出現的一個由兩個以上物理量來定義的物理概念，教師對概念的表述與單位的教學都要充分估計學生認知的困難，把鋪墊和引導做得細一些 。
對于比熱容的單位，要結合閱讀數據表“一些物質的比熱容”，明確其含義 。因為熱量計算公式課標沒有要求，教學不必要補充傳統教材中的吸熱公式和放熱公式，不引入相關計算，而是把重點放在理解比熱容的物理意義上 。
通過閱讀數據表，要求學生知道水的比熱容，會利用水的比熱容較大的特點解釋有關現象 。這里可以設計學生討論交流活動：日常生活中為什么常用熱水來取暖?汽車中為什么用水來做冷卻劑?這些問題對于初中學生來說是具有一定難度的 。為了突破難點，教師應先讓學生充分思考交流，然后匯報辨析，教師梳理總結 。對于水的比熱容較大，教師在總結時要引導學生明確其兩方面的含義：質量相同、升高溫度也相同時，水比其他物質吸收的熱量多，所以用來作發動機的冷卻劑;質量相同、降低的溫度也相同時，水比其他物質放出的熱量多，所以冬季常用熱水來取暖 。
三)熱量的計算
展示問題1：①1 kg水溫度升高1 ℃吸收的熱量是多少?
學生很容易即可得出：吸收的熱量Q1=4.2×103 J 。
展示問題2：2 kg水溫度升高1 ℃吸收的熱量是多少?
學生討論得出：吸收的熱量Q2=2×4.2×103 J=8.4×103 J 。
展示問題3：2 kg水溫度升高50 ℃吸收的熱量是多少?
學生討論得出：吸收的熱量Q3=50×8.4×103 J=4.2×105 J 。
展示問題4：物質吸收熱量的多少與其質量、溫度變化、比熱容成什么關系?
【初中物理教學設計模板 初中物理教學設計素材】學生討論得出：物體吸收的熱量與質量成正比，與升高的溫度成正比，與物質的比熱容成正比，計算公式：Q吸=cm(t-t0) 。
學生自己推導得出：物體放出熱量計算公式：Q放=cm(t0-t) 。
四)課堂小結
1.引導學生回顧一個完整的探究應包括哪些過程 。
2.比熱容的概念、單位及物理意義 。
3.Q吸=cm(t-t0) 。
4.Q放=cm(t0-t) 。
初中物理教學設計5
滑輪
一、教學目的
1、通過本課教學，使學生認識滑輪，知道滑輪的作用及在實際中的應用 。
2、培養學生的實驗能力和分析綜合能力 。
3、使學生體會到自然事物是有規律的，只有掌握了自然規律，才能更好地利用自然和改造自然 。
二、教學準備
分組實驗材料：滑輪二個、鐵架臺、細繩、鉤碼、測力計 。
演示材料：同分組材料一套 。大滑輪一個、粗麻繩二根(組裝動滑輪、拔河用) 。掛圖或幻燈片三張(旗桿上定滑輪圖;吊車上定滑輪、動滑輪圖;滑輪組示意圖) 。

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