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人教版高中一年級語文課本上冊 人教版的高中一年級語文精選教案采集( 八 )

生活百科趙國


帝國主義國家悍然侵犯中國主權的強盜行徑 ， 激起了全國人民的強烈憤慨 。在黨的領導下 ， 一場聲勢浩大的_運動展開了 。3月17日下午 ， 部分學校、團體代表到政務院_ ， 執政府衛隊竟用_刺傷代表多人 ， 廣大群眾更加憤怒 。3月18日上午10時 ， 李大釗作了演說 ， 正午12時 ， 兩千多群眾高唱《國民革命歌》 ， 高呼“_帝國主義”“_段祺瑞”“驅逐帝國主義公使出境”“取消不平等條約”等口號 ， 進行_ 。女師大學生會主席劉和珍欣然前往 ， 并擔任指揮;女師大進步學生楊德群等沿途散發傳單 ， 群情激昂 。
劉和珍等到就是此時遇難的 。3月25日 ， 女師大師生和北京各界人民隆重追悼劉和珍、楊德群烈士 ， 魯迅先生親自參加了追悼活動 。對烈士犧牲的悼念 ， 對_罪行的憤慨 ， 對未來戰斗的渴望 ， 交織在魯迅心中 。4月1日 ， 魯迅飽蘸著血淚 ， 用慍怒而悲憤的筆調 ， 寫出了《紀念劉和珍君》這篇感人至深的不朽篇章 。
(二)、通讀全文 ， 理清總體思路 。
問題設計：本文思路的起點是什么?(分解為以下幾個小問題)
1.本文是一篇紀念性文章 ， 紀念的中心人物是劉和珍 。那么課文的七節中哪些小節集中寫紀念劉和珍君?——明確：三、四、五節 。
2.那么第一、二節在文中的作用是什么?——明確：交代寫作緣起 。
3.六、七節又起什么作用?——明確;揭示這次事件的教訓和意義 。
教師總結：全文思路的起點是本文的寫作緣起 ， 即為什么要寫這篇文章;然后記述劉和珍的生平事跡和遇難經過;在敘事的基礎上再深入一步 ， 議論“三一八”慘案的教訓和意義 。三者交錯 ， 始終統一于“記念”這一中心 ， 這就是本文的總體思路 。(至此形成板書)
記念劉和珍君魯迅
訓練重點：理清思路
一、寫作緣起(1-2)
二、記念主體(3-5)
三、教訓、意義(6-7)
(三)、分析局部思路
關于文章的局部思路 ， 既指一個語段中的幾個句子的思路 ， 也指一個部分中幾個層次的思路 。
高中一年級語文教案4
《大堰河──我的保姆》
一、學_目標
1、認識大堰河這個人物形象
2、誦讀詩歌 ， 體會作者的感情
3、情感目標：加深對母愛的認識
二、學_重點、難點
1、重點：對大堰河形象的認識
2、難點：
(1)作品寫作時代、背景離現實時代較遠 ， 學生熱情較難調動
(2)文章篇幅較長 ， 四十分鐘學_較緊張
三、教學時數：一課時
四、教學流程：
(一)導入：
此詩是艾青在獄中寫的 ， 在一個飛雪的早晨寫的 ， 人在困境中 ， 在饑寒中 ， 總會想親人 ， 想家人 ， 而此時艾青想的卻是一個連名字都沒有的普通農婦——大堰河 。
(二)自讀課文 ， 整體感知
讓學生自讀課文 ， 整體感知課文 。
自讀問題：試在腦海中為大堰河“畫像” 。
(三)合作探究
1、自讀課文后 ， 讓學生四人一組 ， 進行合作學_：根據課文內容 ， 發揮想象 ， 給大堰河填寫一份“檔案” ， 可根據教師提供的表格 ， 也可自己設計 。表格留出空行 ， 目的讓學生自由發揮 。
五分鐘后 ， 教師提問 ， 檢查學生討論情況 。并讓學生說明理由 ， 并讓學生朗讀詩文 ， 體會感情 。
預想可能出現不一致的回答：
屬相：牛——忍辱負重、默默奉獻、腳踏實地
豬——任人宰割、不知反抗
兔、羊——溫順善良
血型：O——奉獻型 ， 萬能獻血者
身高、體重——體重可能因大堰河生活狀況而偏輕 。
健康狀況——估計學生會寫出“營養不良、椎間盤突出”等 ， 能自圓其說即可 。
人生信條——魯迅先生的名言“我吃的是草 ， 擠出來的是奶” ， 來深化大堰河的形象 。
2、教師：“既然是檔案 ， 照片必不可少 。老師這兒有幾副圖片 ， 你們幫我看看哪副圖片更符合大堰河的形象 。”
依次投影四副_圖 ， 最后將四副圖定格在屏幕上 ， 讓學生討論爭鳴 。

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