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蘇教版初三下冊語文課本 雪蘇教版初三下冊語文教案( 二 )

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詩中海浪的形象是極為感人的 。她對情侶海岸一往情深，愛的熱烈，愛的深沉 。黎明，她信誓旦旦地在情人耳畔許下忠誠的誓愿;傍晚，她又為愛情唱著祈禱的詩篇 。潮漲時，她熱情洋溢，緊緊與情人擁抱;潮退了，她難舍難分，依戀地撲到在情侶的腳下 。面對她這誠摯熾烈的情愛，海岸是異常感激的，他親吻她，還容忍了她的“任性” 。但與海岸連在一起的“礁石”，卻不同情她、理解她，不管她如何向他獻媚、微笑，傾吐心聲，始終裝聾作啞，置之不理 。他這種態度，使海浪感到傷感、苦惱 。寂靜的夜晚，大地萬物都在睡神環抱中沉沉酣睡，唯有她輾轉反側，難以安眠 。然而，她的戀情并沒有因此而減退，也沒有因此而動搖對愛情的信念，決心只要“一息尚存”，就要“這樣消磨歲月”，顯示出
無限的忠誠 。海浪對海岸的這種態度，也正是詩人對祖國深厚情愛的反映 。
海浪除具有人的特點，能借以很好地表達詩人的情感外，還具有浪的特點 。如她的“任性”，總不能平靜的心胸，晨昏情感的變化，潮水漲落時不一的舉動等等 。
四、問題探究
“嗚呼!徹夜不眠使我形容憔悴 ?？v使我滿腹愛情，而愛情的真諦就是清醒 ?！边@里的連結詞使用好像不合常規?
確實如此 。這也正是散文詩不同于抒情散文的地方 。這里用“然而”或“但是”來替換“縱使”，在語義上更明白一些，語法上也較符合規范 。不過，“縱使”，至少在漢語里有鮮明的強調意味 。用在這里，使文意為之一緊，因而在效果上不僅獲得了某種轉折的味道，而且使這段話在語義層次上變得更為豐富和有氣勢 。和詩的結尾聯系在一起，凸現出詩人一種類似我們熟悉的“雖九死其猶未悔”的形象 。
五、布置作業：完成校本作業 。
《雪》原文閱讀
暖國②的雨，向來沒有變過冰冷的堅硬的燦爛的雪花 。博識的人們覺得他單調，他自己也以為不幸否耶?江南的雪，可是滋潤美艷之至了;那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚 。雪野中有血紅的寶珠山茶③ ，白中隱青的單瓣梅花，深黃的磬口的蠟梅花④ ;雪下面還有冷綠的雜草 。胡蝶確乎沒有;蜜蜂是否來采山茶花和梅花的蜜，我可記不真切了 。但我的眼前仿佛看見冬花開在雪野中，有許多蜜蜂們忙碌地飛著，也聽得他們嗡嗡地鬧著 。
孩子們呵著凍得通紅，像紫芽姜一般的小手，七八個一齊來塑雪羅漢 。因為不成功，誰的父親也來幫忙了 。羅漢就塑得比孩子們高得多，雖然不過是上小下大的一堆，終于分不清是壺盧還是羅漢;然而很潔白，很明艷，以自身的滋潤相粘結，整個地閃閃地生光 。孩子們用龍眼核給他做眼珠，又從誰的母親的脂粉奩中偷得胭脂來涂在嘴唇上 。這回確是一個大阿羅漢了 。他也就目光灼灼地嘴唇通紅地坐在雪地里 。
【蘇教版初三下冊語文課本 雪蘇教版初三下冊語文教案】第二天還有幾個孩子來訪問他;對了他拍手，點頭，嘻笑 。但他終于獨自坐著了 。晴天又來消釋他的皮膚，寒夜又使他結一層冰，化作不透明的水晶模樣;連續的晴天又使他成為不知道算什么，而嘴上的胭脂也褪盡了 。
但是，朔方的雪花在紛飛之后，卻永遠如粉，如沙，他們決不粘連，撒在屋上，地上，枯草上，就是這樣 。屋上的雪是早已就有消化了的，因為屋里居人的火的溫熱 。別的，在晴天之下，旋風忽來，便蓬勃地奮飛，在日光中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧，旋轉而且升騰，彌漫太空，使太空旋轉而且升騰地閃爍 。
在無邊的曠野上，在凜冽的天宇下，閃閃地旋轉升騰著的是雨的精魂……
是的，那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂 。
注釋：
①本篇最初發表于一九二五年一月二十六日《語絲》周刊第十一期 。
②暖國 指我國南方氣候溫暖的地區 。
③寶珠山茶 據《廣群芳譜》卷四十一載：“寶珠山茶，千葉含苞，歷幾月而放，殷紅若丹，最可愛 ?！?br /> ④磬口的蠟梅花 據清代陳淏子撰《花鏡》卷三載：“圓瓣深黃，形似梅花，雖盛開如半含者，名磬口，最為世珍 。
《雪》教學反思
魯迅在本篇課文中介紹了南方的雪和朔方的雪，通過寫這兩個地方的雪，表達了自己對美好生活的回憶和向往，對命運的抗戰和不屈 。
在課堂上，學生對南方的雪很感興趣，通過自學、探討、交流，大部分學生都能說出南方的雪有什么特點，我為什么喜歡它 。但對北方的雪，學生不容易理解，這也是我預設到的，因此，我把這部分內容作為重點學 。我先讓學生讀通順句子，提出不理解的詞和句子，共同解決，在此基礎上再讀句子，想象雪花的樣子，再邊讀邊想，感受朔方的雪不屈不撓的 。在理解了兩部分內容后，我提出問題，作者僅僅的教學，只在寫雪嗎?讓我們聯系作者的資料，來看看他借雪表達了自己怎樣的感情 。通過這樣一個來回，學生基本理解了課文內容 。我讓學生回顧課文內容，說說魯迅先生的哪些寫法值得你學習 。布置學生寫一個景物片段，用到本文的一、兩個寫作方法 。讓學生學以致用 。

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