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小學六年級下冊語文同步答案人教版答案 六年級人教版語文下冊同步教案( 二 )

生活百科小瓜


1.學生自由朗讀課文，可以同桌或者小組之間相互討論 。
2.指名學生匯報對戰士“小高”的印象 。
重點指導下列句子的朗讀：
小高在碼頭上有說有笑，這時候不吭聲了，緊閉著嘴唇，兩眼直發楞 。他把他的大提包扔在一邊，懷里緊緊地抱著一只紙箱子 。
(教師引導語參考：一邊是一個大提包，一邊是一只紙箱子，同學們，這兩樣東西，你能夠發現它們的不同之處嗎?──裝的東西不同，和小高的距離不同，小高對他們的重視程度不同……讀讀這個句子吧，好一個可愛的小高啊!)
小高點點頭告訴我，晚飯以前，他已經把紙箱里的小昆蟲全放了 。他笑嘻嘻地說：“我就不相信，這些小精靈會不愛我們祖國的海島，會不愿在這里安居樂業 ?！?br /> 認識升華
1.用一兩句話說說，這是一個怎樣的海島，海島上有一群怎樣的戰士 。
2.指名學生匯報后教師提問：你們有什么問題要問嗎?
學生可能會提出以下問題：
戰士們為什么要到這樣一個人跡罕至的小島上生活呢?
戰士們守著這樣一個環境惡劣的小島，有什么意義嗎?
……
教師：同學們問得真好，這些問題，也是老師一直在思考的 。讓我們再來關注這樣兩個問題：
第一：這個小島，可能位于祖國的那些方位?
第二：如果這個小島上沒有戰士駐守，會有什么嚴重的后果?
3.學生發言后，播放《說句心里話》結束課文教學 。
布置作業
1.摘錄課文中的詞語和句子 。
2.給寶石島的戰士寫一封信，可以刊登在黑板報上，也可以投稿給編輯部，有條件的把信發布在網站上
六年級人教版語文下冊同步教案2
《少年閏土》
教學目標：
1、理解課文內容，了解少年閏土的特點，體會“我”與閏土之間深厚的友情 。
2、有感情地朗讀課文 。背誦第一自然段 。
3、運用多種方式(聯系上下文、借助背景資料、抓住關鍵詞等)理解含義深刻的句子 。
4、學習抓住人物特點(外貌、動作、語言)描寫人物的方法 。
5、初識魯迅，了解魯迅先生的文學成就 。
教學重點、難點：
通過課文的語言文字，深入理解作品內涵及學習寫作方法 。
教學時間：
兩課時
第一課時(參賽課時)
一、展示圖片，引出閏土
1.出示魯迅照片，師生交流魯迅資料 。引出感嘆詞“啊” 。
2.展示“看瓜刺猹”圖，了解魯迅筆下的閏土 。
二、整體感知，初識閏土
1.自由讀課文，讀準字音，讀通句子，閏土留給你印象最深的是什么，用筆做上記號 。
2.交流印象深刻的內容，并梳理出課文結構，其間注意生字的讀音和長、難句的指導 。
3.歸納出對閏土的總體印象，回扣“啊”字 。
三、順學而導，了解閏土
1.找出文中帶有“啊”的句子，引導學生質疑 。
2.以閏土語言為突破口體會人物特點：
(1)指名輪讀閏土的話，讓學生明白閏土的話中包含著“雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚兒”四件事 。
(2)自讀閏土的話，邊讀邊想象畫面 。問：你最感興趣的是閏土的哪些話?生讀師相機指導 。重點指導“雪地捕鳥”和“看瓜刺猹”，采用“情境渲染、聯系實際、引入背景資料、對應比照”等多種方法理解感悟、入情入境朗讀 。
3.用上“啊”說說對閏土的感受 。
4.出示課文插圖體會兩人對話時的神情、動作，問：閏土和“我”的對話中，“我”的語言很少，只有一些感受，你能根據“我”的想法想像出“我”當時說了什么嗎?寫在“我”的感受旁 。
5.同桌分角色朗讀、指名讀 。
四、多元解析，記住閏土
1.師小結引說，比照“我”與閏土的不同 。
(1)你從這個“啊”中讀出了什么，如果用語言表示“我”的感嘆，你會怎么說?讓生帶著各自體會有感情讀句 。
(2)借助多種方式(聯系上下文、圖片對比、聯系生活等)體會“四角的天空”的深刻內涵 。
2.引導生回扣第一自然段并背誦 。
五、拓展延伸，再識閏土
1.啟發學生想象說話：“我”和閏土分別近三十年后，再一次相見了，見面時說的第一句話是什么?
2.讓生快速閱讀《故鄉》原文片段：
一日是天氣很冷的午后，我吃過午飯，坐著喝茶，覺得外面有人進來了，便回頭去看 。我看時，不由的非常出驚，慌忙站起身，迎著走去 。
這來的便是閏土 。雖然我一見便知道是閏土，但又不是我這記憶上的閏土了 。他身材增加了一倍;先前的紫色的圓臉，已經變作灰黃，而且加上了很深的皺紋;眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅，這我知道，在海邊種地的人，終日吹著海風，大抵是這樣的 。他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著;手里提著一個紙包和一支長煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了 。

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