1. 首頁 > 生活百科 > >

思政課九年級歷史教學設計( 二 )

生活百科學生


情感態度價值觀：認識金字塔既是埃及國王奴役勞動人民的歷史見證，更是古代埃及人民用智慧和力量創造的一大世界奇觀 。重難點 重 點：四大文明古國的文化遺存; 金字塔的建造;漢謨拉比法典. 。
難 點：為什么說金字塔、《漢謨拉比法典》、種姓制度等折射出上古時代的階級關系 。教學過程
一、導入新課，提示目標(2分鐘)
1)、導入新課：利用課文導言中的獅身人面像的故事導入新課 。
2)、出示學習目標：(教師解讀)
1、學生了解古代埃及、古代巴比倫、古代印度的文明特色，掌握三大流域文明的精髓 。
2、大河流域是世界文明的發源地，人類文明具有多樣性 。
3、世界上的文明雖然各具特色但作為創造文明的人，卻具有普遍的、共同的人性，以此培養學生樹立國際意識和世界主義精神 。
二、學生自學，質疑問難(8分鐘左右)
1)顯示自學提綱：
1、古埃及何時出現奴隸制小國?何時出現統一的國家?國王叫什么?陵墓又叫什么?公元前6世紀被哪國所滅?
2、“新月沃地”有兩條河叫什么?什么人何時在兩河流域建立奴隸制小國?公元前18世紀，是誰統一了兩河流域?并頒布了哪一法典?
3、古印度何時出現奴隸制小國?雅利安人進入后，形成嚴格的等級制度，史稱什么制度?每個等級名稱叫什么?由哪些階層組成?
4、世界上四大文明古國是哪四國?各有哪些文化遺存?
2)、按自學提綱自學 。自學時，對不會的問題要做好批注，作為合作探究的問題進行探究 。
3)、教師檢查學情，指導學生自學，并適當點撥 。
三.、合作探究，建構知識(15--20分鐘)
1、組內互探 。自學中遇到不會的問題在組內互相交流 。組內也解決不了的問題記好，到質疑時提出，聽其他學習小組或教師講解 。
2、師生互探 。對自學提綱中重點的內容及學習小組解決不了的問題進行展示、糾錯和點撥 。
3、教學內容：一、金字塔的國度 利用多媒體手段，放映有關尼羅河風光、金字塔及獅身人面像的資料，讓學生盡可能多角度地獲得課本外的知識信息 。
2組織學生討論：利用課文的“動腦筋”，用多媒體打出討論題：
問題一：為什么說埃及是“尼羅河的饋贈”?
問題二：金字塔是通過什么方式建筑的?
二、新月沃地孕育的古國：
1.兩河流域的自然條件和尼羅河流域相比，有什么共同點?
2.簡單講述兩河流域人類文明的產生，著重向學生介紹蘇美爾人的城市國家和古巴比倫王國的建立 。
3教師重點從三方面講述漢謨拉比法典：
三、古代印度的種姓制度：
1、教師結合課本《古代印度》和插圖《印度河流域的古城遺址》講清古代印度地理范圍，印度河流域的自然條件，并簡述古印度文明的產生、發展 。
2、種姓制度：教師講授印度的種姓制度，組織學生討論：
問題一：種姓制度是怎樣產生的?四個等級是否是造物主用不同的方式創造的? 問題二：不同等級之間的權利和義務有什么區別?種姓制度的實質是什么?對印度未來社會產生什么影響?
4.課后小結：通過本課學習，了解了世界三大文明古國的建立、發展以及它們的文化遺存 。
5、學生熟記本課知識點：朗讀或默記：3—5分鐘
四、鞏固新知，學會運用(13分鐘)
1、教師多媒體出示訓練題、提高題 。學生當堂回答，及時鞏固新知識 。
2.布置課堂作業：《基礎訓練》第2課部分重點內容，學生當堂完成 。
3、教師檢查學生課堂作業完成情況，發現問題及時解決 。
4.自主學習第3課：西方文明之源 自主備課記錄
自主備課記錄
教研活動記錄
教研活動記錄
板書
設計 第2課 人類文明的搖籃
一、金字塔的國度1.尼羅河的饋贈 2.金字塔與木乃伊
二、新月沃地孕育的古國1.兩河流域2.古巴比倫王國3. 《漢謨拉比法典》
三、古代印度的種姓制度1.印度河、恒河流域2.雅利安人與種姓制度
思政課九年級歷史教學設計3
西方文明之源 課時 課時
(總第 課時) 科任教師 授課時間 三維
目標
1、知識與技能：使學生了解古代希臘文明和羅馬文明發展的基本線索，伯利克里統治時期雅典奴隸制的高度發展，羅馬共和國和羅馬帝國的興衰
2、過程與方法：自主學習、小組討論，整合教材引導學生思考探究，充分利用地圖和相關地理知識，培養學生轉換思維視角，多角度看問題的能力 。

推薦閱讀