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元素周期律教案，元素周期律教案之一課時( 二 )

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【師生討論】為了加強記憶，可以采取諧音記憶技巧：養閨女貼(心) 。
【知識拓展】地殼中含量最多的元素(非金屬元素)是氧元素;最多的金屬元素是鋁元素 。
【引導歸納】進一步認識我們周圍的物質世界，發現和合成的物質已超過2千萬種，到目前為止已經發現的元素只有100多種 。
(評析)：現階段需要積極引導學生理解元素和原子之間的關聯，認識到分析物質宏觀組成時用“元素”，在研究物質微觀結構時則用“原子”，運用形式多樣的訓練方式，加強知識經驗的不斷積累，突破兩個概念容易混淆的認識誤區 。
三、熟記常見元素符號，領悟元素符號的國際通用性
【趣味話題】外國友人不會認識實驗桌上的三瓶金屬材料，他問都是些什么物質?他說我不認識 。
【教師提問】科學上使用什么來表示元素呢?
【學生討論】為了書寫和學術交流的方便，需要采用國際統一的符號表示各種元素 。
【閱讀資料】常見元素符號的歷史演變過程，了解道爾頓在化學上的又一貢獻 。
(評析)：以學生容易接受的動漫形式介紹，有利學生從樂于感興趣的話題入手，充分了解元素符號的國際通用性，這樣就便于不同國度的化學界進行學術交流 。
【學生1】書寫元素符號應該注意法則：一大二小 。
【提出問題】氧元素符號為O表示什么?
【學生2】O表示氧元素
【學生3】O表示一個氧原子
【共同歸納】元素符號表示一種元素，還表示這種元素的一個原子 。
【閱讀資料】從中文元素造字規律來看，將元素分成哪三種?
【學生1】有“金”字旁的是金屬元素，例如生活中的“五金”即金銀銅鐵錫Au、Ag、Cu、Fe、Sn 。
【學生2】有“氣”字頭一般是氣態非金屬元素O、N、Cl、H等，有“石”字旁的是常溫下的固態非金屬元素，C、S、P等 。
【學生3】記住三種常見稀有氣體元素：氦He、氖Ne、氬Ar等 。
(評析)：元素符號作為學習化學的之一種化學用語，加強書寫化學用語的規范性和嚴謹性，讓學生體悟運用元素符號的重要作用，為馬上學習的化學式做好準備 。
四、開展課外探究，簡單認識元素周期表
【類比引入】超級市場為了便于顧客選購采用分門別類、有序方式排放成千上萬種商品 。而化學上為了便于研究元素的性質和用途，需要尋求它們之間的內在規律性 。
【規律探索】根據元素的原子結構和性質，有序排列構成元素周期表 。
【學生1】元素周期表共有7個橫行，即7個周期 。
【學生2】共有18個縱行，其中8，9，10三個縱行共同組成一個族，共有16個族 。
【教師提問】元素周期表按照元素原子核電荷數遞增的順序給元素編了號，叫做原子序數(即核電荷數) 。我們可以從元素周期表獲得哪些信息?
【學生1】可以查找元素的名稱、符號、相對原子質量 。
【學生2】通過計算還可以知道元素原子的核外電子數、中子數等 。
【學生3】確定該元素屬于金屬、非金屬還是稀有氣體元素等 。
【拓展視野】通過科普書刊或互聯網查詢：門捷列夫和元素周期表的故事
(評析)：由于認識元素種類不多，暫時無法理解元素周期表的內在規律，因而需要適當降低運用知識的難度系數，重要的讓學生積極拓寬知識視野，體驗門捷列夫和道爾頓等科學家研究化學的樂趣 。
【教學反思】
一、組織科學探究要重視學習過程和探究經歷
化學新課程組織化學原理的學習，需要學生參與體驗學習的快樂，注重引導學生正確認識和理解學習過程，重視科學探究的全程經歷，無論是成功還是失敗，都是學習方面的巨大收獲，知道學習上的暫時失敗，還是今后人生的偶然失敗都是難得的人生經歷，是人生中一筆精神財富，遭遇失敗的滋味也許是刻骨銘心的永久記憶，自我慢慢體味，但是要在不成功的記錄中尋找失敗的經驗教訓，這就是我們積極參與科學探究的收益 。
強調元素符號記憶的學習任務，可以采取分散難點，逐步記憶，前三單元教學中有計劃的逐步提供元素符號和化學式，讓學生逐步熟悉常見元素符號和物質化學式，著實減輕對枯燥無味的元素符號的記憶負擔，體現出化學用語的啟蒙性和工具性 。也可以安排學生個人自制學習卡片或學習包，將化學用語記憶分解成階段性學習任務，加強書寫化學用語的規范性和嚴謹性，讓學生體悟運用元素符號的重要基礎性，體現認知發展規律的漸進性 。

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