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化學課堂教學反思20篇簡短 化學課堂教學反思7篇( 五 )

生活百科課堂教學


2.學會反思，提高能力 。
能力的培養是化學總復習的另一個重要任務，它通常包括觀察能力、思維能力、實驗能力和計算能力，其中思維能力是能力的核心 。值得注意的是，能力的提高并不是一天就能辦得到的，要經過長期的積累和有意識的培養 。因此，在復習過程中，特別是做題、單元考試、大型考試后，要?；仡^看一看，停下來想一想，我們的復習有沒有實效，知識和技能是否獲得了鞏固和深化，分析問題和解決問題的能力是否得到了提高 。要善于從學生的實際出發，有針對性地進行知識復習和解題訓練，而不是做完練習題簡單地對對答案就萬事大吉了，而是進一步思考：該題考查了什么內容，其本質特征是什么，還有其他更好的解法嗎?對典型習題、代表性習題更要多下功夫，不僅一題一得，更要一題多得，既能促使知識得到不斷地彌補、完善，又能舉一反三，從方法上領會解題過程中的審題、破題、答題的方式和奧秘等，以此培養良好的思維品質 。
化學課堂教學反思7
試卷講評是九年級化學復習階段課堂教學的重要組成部分 。積極高效的化學試卷講評不僅能糾正學生平時化學學習中對某些知識點的錯誤認識和理解，還能規范解題、熟練技巧、查漏補缺，同時也能發展學生思維、提高學生分析和解決問題的綜合能力 。聽了馬老師期中考試試卷講評課，受益匪淺，以下是幾點體會：
一、統籌分析、充分準備
1、化學試卷講評課應有明確的目的性和針對性 。
準確把握學生在考試過程中暴露出來的知識、能力和思維等方面的缺陷;注意發現學生答題中存在的共性問題，分析問題的原因，重點關注學生在哪些知識和能力上還不到位，找準學生現狀與課程目標之間的差距，講評時才能對癥下藥 。
2、做好試卷的統計工作 。
統計時應做好以下幾個方面：試卷得分的統計，包括最高分、最低分、平均分及每題得分率;知識點分布及得分率的統計;學生錯誤類型的統計，包括基礎知識(如：基本概念不清楚、基本原理不理解、實驗技能不掌握、雙基識記不牢靠等)、能力因素(如：看不懂題目或審題不清、不會分析問題或分析問題不到位、語言表達不準確、計算能力差等)、解題技巧(如：答題不規范、卷面不整潔、化學術語不科學等)、臨場心理因素等 。同時對學生答題中出現的錯誤率較高的問題、典型錯誤答案以及有創意的解法，做必要的記錄 。
二、講究策略、精心設計
一節高效的化學試卷講評，除了教師課前深入分析試題內容、全面把握學生的答題情況，還要講究一定的教學策略，同時對課堂教學內容進行精心設計 。
1、試卷講評要有側重
試卷講評一般不側重于知識的系統性，而是強調其針對性 。試卷講評不必也不能面面俱到，而應重點解決一些比較突出的問題，給學生的答題指點迷津，同時深化試卷所考的內容 。有了課前詳細的數據統計，我們不難發現學生中存在的典型錯誤問題，應對這些問題進行“歸類”和“歸因”，以觸類旁通、舉一反三等形式有重點地進行分析講解 。試卷講評過程中對試卷內容的分析也不能僅僅停留在知識點的講解上，更應重視提高能力 。注重引導學生自己總結分析錯誤的原因：是化學基本概念、原理不清，還是審題粗心大意;是化學術語書寫錯誤還是表達能力欠缺;是解題格式不規范還是考試心理緊張等等 。教師評析時應針對學生的具體實際，重視解題思路、解題方法和解題技巧的指導，突出對學生的審題能力、分析問題和解決問題的能力、語言表達能力、知識遷移能力等的培養 。
2、試卷講評要有拓展
初中化學各個章節中主要的知識點是相對穩定的，而不同考試的試題卻不斷推陳出新，其主要原因是受考試層次、考試時間等因素的限制，試卷不可能涉及所學知識的全部，命題人往往通過變換題意、角度、題設條件和設問方式等，以點帶面來考查學生的知識和能力 。顯然教師試卷講評時就錯論錯、就題論題做法是不可取的 。教師應站在更高的角度來審視試題，把題目的知識點向廣度和深度上加以延伸、拓展，盡可能地構建知識間的廣泛聯系，從“點”出發，把“面”帶出來呈現給學生 。也可以把原題中涉及的知識點向多側面、廣角度進行合理發散、變換，引發設題解題的積極性，()拓展學生思維的空間，培養學生思維的敏銳性 。
3、試卷講評要充分發揮學生的主體作用
新課程以“一切為了每一位學生的發展”為最高宗旨和核心理念，新的基礎教育是“以人的發展為本”的教育，是“目中有人”的教育 ?；瘜W試卷講評課也應體現這一核心理念 。首先發給學生講評試卷，讓學生自己先獨立糾錯 。對于經組內討論分析后仍存在疑惑亦或無法解決的共性問題，由組長整理后進行匯報，教師統籌，然后精講點撥 。

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