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初中地理教學反思20篇簡短 學校初中地理教學反思5篇( 三 )

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四、處理好學習活動與地理雙基的關系
新課程倡導讓學生從自己的直接經驗中學習，讓學生在活動中、在實驗操作或深入生活實際的過程中學習，或者是從他人的經驗中通過再發現來學習 。實踐證明，只有在夯實“雙基”的基礎上，學生才能有條件地進行自主學習、探究學習、自由發展 。因此，在初中地理課堂教學中教師要引導學生對地理基礎知識和基本技能的學習和掌握融于有趣的活動中，真正實現在“做”中學，在“樂”中學 。
五、處理好研究性學習與接受性學習的關系
傳統的初中地理課堂教學，學生們主要是在“聽”中學和在“看”中學 。即學生聽教師講解，看教師提供的教具、圖片或音像，在聽或看后思考、記憶，這是接受性學習 。新課程倡導研究性學習，即教師暫不把現成的結論給學生，而是組織、引導學生通過合作、探討 。進而自己發現問題、自我思考問題、自行解決問題 。和以前相比，更加注重過程 。實踐證明，不管是重結論輕過程，還是重過程輕結論都是不正確的 。只有將兩者有機地統一起來才合乎課改的觀念 。在學生經歷了研究性學習這一學習方式，還沒有得出規律性認識時，需要教師在此基礎上進行性必要的演示和講授 。兩種學習方式缺一不可，不能走極端 。
六、處理好創設寬松氛圍與學生自律的關系
新課程要求教師給學生創設民主、平等、和諧、寬松的教學氛圍，但所謂的“寬松”是心理上的、精神上的，而不是無組織無紀律的 。課堂上既要體現教師的主導作用，又能有效地組織學生進行合作學習 。這就需要地理教師在開放性的課堂教學中做到收放有度，成分利用自己的調控能力，將課堂調控藝術與學生自律有機地結合起來，把課堂教學演繹到最佳狀態 。教師應深入到學生中去，參與學生的學習活動，對學生在合作學習中出現的問題進行針對性指導 。隨時監控合作學習的進程和質量，幫助學生掌握相互合作、交流的方法 。充分發揮學生的自律作用，及時提醒學生自覺遵守學習紀律，調整學習狀態，以飽和的學習熱情投入到合作學習中 。讓學生多交流、討論有價值的或有意義的話題，達到“控而不死，放而不亂”的效果 。
七、處理好教學設計與課堂教學的關系
學生的學習基礎、學習興趣及學習能力，是初中地理教師備課時設計教學的主要出發點 。從這個角度說，所謂的備課，實際上就是備學生，就是了解學生的實際情況 。所謂的教學設計，就是為不同的學生設計出符合他們需要的學習計劃、學習方式和學習進度 。教學設計應該只是一個教學構想，而不是一份施工藍圖 。即使教師深入調查，也無法完全弄清所有學生的情況 。所以，新課程的教案應該是動態性的，靈活多變的 。在初中地理課堂教學中，教師要善于改變甚至完全拋開事先寫好的教學設計，根據學生的實際問題，憑借已有的經驗，在構想的基礎上展開教學活動 。課后要及時反思和總結，進而修訂和完善教案 。
八、處理好教材與教學的關系
新課程認為教材是引導學生認知發展、人格構建的文化中介，亦即“教材是范例”、“教材不是唯一的課程資源”、“教材是師生發展的平臺” 。要求教師應主動參與對課程資源的開發和設計，由“教教材”轉向“用教材” 。用教材促進學生發展，教會學會學習，發展情感，培養良好習慣，提高學習能力 。因此，初中地理教師可以從學校和學生的實際情況著眼，整合教材、教具、圖書、資料、網絡、教師自身、學生等各種教學資源，以及教師的創造性和學生的創造性 。對地理教材做出富有針對性的設計，進行創造性的實施 。從周圍地理環境和教材中優選整合教學策略，優選整合教學資源，從激發學生超越于知識之上的智慧、靈感、激情和創造性發面，來改善和優化整個教學流程 。
總之，“教學有法、教無定法、貴在得法” 。在教學體制發生重大變革的今天，要求我們每一位教師盡快轉變教學觀念，以適應時代的要求 。
學校初中地理教學反思5
一、反思是否具備新課程的教教育教學理念
近幾年，初中地理與其它課程一樣實施了新教材，我作為一名從教近20年的地理教師十分關心新教材的資料，拿到教材后，深感教材的難度明顯降低，但趣味性和實用性明顯提高，從而要求體現學生的主動學習，而新課標要求教師不僅僅要關注那些理性的共同的知識，更要關注學生個性的差異，關注學生潛力的發展 。為此，我經過認真地反思，認為新課程的核心理念是“為了每一個學生的發展”，這就要求在地理教學中應從有利于學生“生活再現”和“終身發展”入手，建立充分調動學生用心性、發揮學生主體性的多樣化的學習方式，在教師的指導下，促進學生主動地、富有個性地學習 。作為一名教師應與時俱進，放下以“灌輸”為主的教學方式，為學生改變學習方式創造條件 。以“34個省級行政區”(《地理》人教版八年級上冊)教學為例，該教材如果采用傳統教學法中的講述法組織教學則效果不佳，為激發學生學習興趣，我嘗試以“快樂教學”中的巧用游戲法，采用多媒體技術制成“中國政區拼圖”，引導學生開展拼圖競賽活動，寓教于樂，既提高了學生學習的興趣，又活化了課堂教學 。同時，在教學中鼓勵學生透過網絡、報刊雜志及其它媒體獲取地理信息，并適時的交流，給學生以施展才華的機會，同時在交流信息的過程中，給予及時的指導和表揚，激發學生的學習興趣，體現學生學習的主動性 。

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