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初中地理教學反思20篇簡短 學校初中地理教學反思5篇( 二 )

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三、強化讀圖技能，形成空間概念
地圖是初中地理的靈魂 。地圖訓練主要表現在兩方面，一方面是學生應具備一定的讀圖能力，能從地圖上獲取充分的信息;第二方面是學生應對一些重要區域形成清晰的空間概念 。針對這兩個方面，我將地圖訓練貫穿于整個初四教學的始終 。在第一輪復習時，做到每節課都要有圖，以板圖為主 。課堂上要求個別學生上講臺上來填注板圖，全體學生在下面畫出簡圖并填注 。在復習世界地理時，我專門印制了一些空白地圖，每復習完一節課，都要求學生將本課知識點落實在地圖上，并作為作業交上來，檢查后改錯 。
學校初中地理教學反思3
俄羅斯這一課的重點在俄羅斯的位置、疆域、資源優勢和經濟基礎 。俄羅斯氣候和經濟的地區差異 。
如果一開始就介紹它的位置，講起來顯得很枯燥，無法充分調動學生學習的興趣 。如何讓學生一下子把學生的注意力集中起來了，我想到用俄羅斯的民俗來導入，于是我找了許多這方面的資料 。

一上課，我微笑地對同學們說：”同學們平常你家來了客人你用什么來迎接他們呀?有的學生說：”茶”，有的學生說：飲料，有的學生則說：”吃一餐唄”，你們知道俄羅斯人用什么迎接他們的客人的?猜一猜 。是酒，是茶，是———不對，是面包和鹽，這時學生都興致勃勃想知道更多 。這時我就繼續讓猜俄羅事?打破杯、碟子呢?一連串的猜一猜讓同學們一下子喜歡上了俄羅斯 。
能吸引學生的導入是一節課好的開始 。
學校初中地理教學反思4
進入21世紀，中華大地課程改革如火如荼 。
隨著改革步伐的逐漸深入，一些問題也相繼出現，特別是課堂教學中出現的問題尤為突出 。新舊觀念發生劇烈碰撞，教師的教學行為與學生的學習方式也期待著新的模式的出現 。在這種形勢下，不僅學生，甚至連許多教師都明顯感到不適應，課堂教學中自然也就暴露出一些問題 。
如教師沒有真正樹立起服務學生、服務學習的思想，對組織學生學習的本質理解不到位 。教學中缺乏師生互動，不能靈活變動 。不能展示學生的學習過程，特別是思維過程 。學生學習活動中探究性學習時間安排偏少 。對合作學習的本質，高度結構化的學習缺乏深刻的認識，只簡單停留在課堂分組討論上 。教師收集、制作資源能力低下，導致地理課程資源相對缺乏 。對地理課程標準把握不準確，等同于過去的教學大綱 。
為此，我認為在初中階段地理課堂教學中應著重處理好以下幾種關系：
一、處理好新教學理念與傳統教學觀的關系
新課程強調課堂教學的本質是教師組織學生學習，學生是學習的主體 。教師在課堂上要努力營造適合每一位學生的學習環境，發揮平等中首席的作用 。從以教材為主走向以學生發展為主 。從以講授為主走向以指導學習、回答疑問為主 。從統一走向分散，這是一種全新的課堂教學模式 。因此，地理教師在課堂上要屏棄陳舊的教學模式，努力構建新型的師生關系，把握每一個學生發展的契機 。要參透新課程理念，挖掘新教材內蘊涵的深層次的功能，不能就事論事，按部就班，錯失“動態生成”的施教良機 。
二、處理好教師和學生角色轉換的關系
新課程、新教材實施的核心是學生的主體參與，上課是師生一起分享理解、體驗生命的價值和自我實現的過程，而再不僅僅是傳授知識 。這必然使得教師的角色從傳統的知識傳授者，轉變為學生學習和發展的組織者、促進者和指導者 。因此，在初中地理教學中要屏棄強制性的統一思想、統一語言、統一行動，淡化教師權威，允許多元思想并存 。與學生真正建立一種彼此接納、彼此敞開、相互理解、相互尊重，有著精神交流與人格碰撞的新型師生關系，師生平等的民主關系 。
三、處理好學生自主學習與合作交流的關系
新課程課堂教學以學生為本，突出學生的自主學習 。即讓有閱讀能力的學生充分利用教材、書刊、網絡等，實現自主學習，實現在教師指導下的自我學習 。在設計教學活動中，縮減統一講解，增加學生的討論、實驗、觀察及自主探究等等，培養學生個性發展 。合作教學強調過程比結果更重要，合作交流是新課程課堂教學的本質觀 。因此，初中地理教師要為學生營造民主平等的合作才能完成學習任務的情境，營造民主平等的合作教學氛圍，創設通過合作才能完成學習任務的情境，以幫助學生樹立起合作學習小組，為學生提供多種合作學習的方式方法，增加學生間的互動時間和形式等 。或給學生充分的自主權，讓學生主動提出課堂合作學習的形式，自由選擇合作學習的方法和手段 。

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