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初中地理聽課記錄15篇及評析 聽課初中地理反思5篇( 四 )

生活百科新課程


案例因教材、因教師、因學生而異，教師教學中可以根據教學需要多角度、多層面地靈活選用、組織案例 。相同的案例，使用方法、使用角度不同，其結果迥然而異 。因此“如何在必修三教學中用好案例”應該是我們每一位老師需要思考的問題之一 。必修三是典型的案例教學，我們需要用更多的時間和心思來思考教材案例的使用方法、使用角度、使用時間，使案例用得好、用得巧，從而達到教學最有效的目的 。
這就要求我們要跳出案例教案例，如果我們在平時教學中僅僅停留在對課本中一些具體區域事實的教學上，而沒有對解決同類問題的一般規律與方法進行分析、歸納，沒有對學生進行地理信息獲取、整理、分析、運用能力的培養，那就不可能達成課標目標，最多只能算是初中層次的區域地理教學了 。如果上述兩位老師能深刻認識到這些問題，那么這兩節課就能成為典型優秀示范課了 。
聽課初中地理反思范文5
地理新課程用圖文并茂的資料，形象直觀的圖表、生動有趣的閱讀材料，貼進學生生活的課堂活動，創設了充滿時代氣息的地理教學情境 。面對這樣的教材，你該如何使用?又該怎樣上課?怎樣發揮教師的作用?怎樣挖掘學生的潛能?需要地理教師冷靜、積極地不斷，才能適應新課程下的地理教學 。
新課程不僅要求教師的觀念要更新，而且要求教師的角色要轉變，教師再也不能把知識傳授作為自己的主要任務和目的，把主要精力放在檢查學生對知識的掌握程度上，而應成為學生學習的激發者、引導者、組織者和合作者 。為此，我在課堂教學中很注意創設民主、平等、自由、和諧的教學氣氛，形成一個無拘無束的思維空間，讓學生處于一種輕松愉快的心理狀態，來積極思維與想象 。如：每節課的開始，我總是對學生說："這節課，讓我們來共同研究，一起探討有關……的問題 。"我覺得過去經常講這節課學習或今天上第幾章……總還有點居高臨下，我教你們跟我學的味 。上課期間，適當允許學生隨時舉手提出問題，講出思想的火花;課堂提問經常問"你說呢?""你認為呢?""你的觀點呢?""你的看法呢?""還有不同的想法嗎?""再想想看?"等鼓勵學生自由地表達自己的觀點 。
對學生回答問題的評價也經常以"很好!""太棒了!""很有新意!""你真會動腦筋!"等語氣來及時贊揚鼓勵 。這樣做，有時會有意想不到的發現 。記得有天在初一(16)班上課時，一位男同學突然舉手問："老師，你說海拔越高，氣溫就會越低，可我想，喜馬拉雅山的海拔那么高，應該比別的地方離太陽更近，氣溫怎么會低呢?"氣候一章已經上完，這個學生卻在幾天后提出疑問，說明他上課時認真聽、認真學，也認真想了，可總是解不開 。在書上是肯定找不出答案的 。我想了一下，用最淺顯易懂的話解答了這個問題，并當眾表揚他愛動腦筋，敢于提問 。這件事提醒了我，書本沒有講到的知識，可能有的學生會去想，也可能有的學生心存疑問，苦苦思索又覺與書本無關，就算了 。我很快在別的'班級上課時舉出這個事例，并鼓勵同學們質疑問難 。
每當空閑之時我還在：一些學生在上堂課的表現，思緒是否還游離在課堂之外?為什么個別學生上課時表情冷漠，眼神空洞，甚至上課經常不帶書?曾試著和他課后交談以示關愛，于是曾經，他聽課認真，不再干擾課堂，而一段時間后又恢復原樣……或許是因為沒有及時賞識他的各種變化?還是因為沒有滿足他的基本需求?差生轉化還有哪些好對策?都值得在以后的教學中去思索、去探索 。
【初中地理聽課記錄15篇及評析 聽課初中地理反思5篇】

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