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初中地理聽課記錄15篇及評析 聽課初中地理反思5篇( 三 )

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教材還刪除了一些難以讀懂，不易理解的地圖;重視地理教學信息資源和信息技術的應用 。結合地理學科的特點，引導學生開展閱讀、觀察、實踐和探究活動 。教材包含的大量地理信息，給教師提供了較大的、創造性的發展空間，以利于地理信息技術的應用 。
新教材內容結構包括正文、圖表、讀圖思考、閱讀活動、案例等 。所有呈現方式都是教材的組成部分，彼此相互聯系，教學過程中就要做到靈活整合融會貫通 。應特別重視圖像中的讀圖思考與活動內容的學習，它是“知識與能力”的載體，這也應是重點突破的地方 。。圖像在當今地理教材中已不再是“附圖”或“插圖”，而是與文字敘述并重的教材表述手段 。如在教學中，積極利用教材案例創設符合學生認知特點的設問情景，極易達到理想的教學目的 。例：在學習氣旋與反氣旋時，利用臺風與寒潮的案例設問，對學生學習常見的天氣系統能起到較好的學習效果 。
教材安排的探究活動和讀圖思考，體現“重視對地理問題的探究”的基本理念 。同時通過設計這種學習活動引導學生參與到學習新內容的過程中來 。一些問題的答案也不是唯一的，具有開放性的特點，為教與學留下思維空間 。
二、課改以來教學工作上的困惑
在新教材實施的過程中，我們盡力把新課程改革的種種理念落實到教學實踐中去，有收獲，同樣也有困惑，這些困惑主要來自以下幾方面：
新教材在知識結構方面，較舊教材而言更加不系統，這對于教師而言，如何把握好教材的深度、廣度，如何處理好教材的知識體系提出了更高的要求 。教材在教學內容方面雖然做了適當的刪減，刪除了一些較難于理解的知識點，圖表，但課堂活動量明顯增加，如何有效的組織好這些活動，如何安排好教學進度，這些都為我們每一位高一的教師提出了挑戰 。我們感覺到課時緊張，在活動的組織上時間難以把握，如果不充分讓每位學生都積極參于，那就只是走過場，流于形式，如果充分調動每位同學，那么時間又難于滿足，教學進度無法完成 。
聽課初中地理反思范文4
最近在參加省骨干教師跟崗培訓過程中，聽到了兩節同課異構觀摩課，內容是高中地理必修三第四章第二節《區域工業化與城市化——以我國珠江三角洲地區為例》 。在新課程實施多年的廣東，對高中地理新課程標準進行深刻研讀和準確領會，在平時課堂教學中不折不扣地貫徹落實新課改的精神，應該是各位高中地理教師必需的基本功，但在聽了這兩節課后，我覺得有必要繼續強調高中地理新課程必修三的教學理念、教學方法 。
高中地理新課程包括三個必修模塊，“地理1”、“地理2”兩個模塊分別從環境對人類活動和人類活動對環境兩個方面闡述了人地關系，“地理三”則是在前兩個模塊基礎之上，使學生結合區域可持續發展，學習將人類與地理環境協調發展的基本原理應用于實踐 。這一模塊以區域為研究對象 。由于區域存在差異性，各區域可持續發展也各有其特性 。課程標準和教材選擇了“地理環境區域發展”、“與區域生態環境建設”、“區域自然資源綜合開發利用”、“區域經濟發展”、“區際聯系與區域協調發展”等五個典型論題進行了剖析 。各版本教材采用不同的案例來呈現這五個專題內容 ?？梢钥闯龅乩砣K是典型的案例教學，甚至是“范例教學” 。
課程標準對必修三核心內容的描述是“以……為例，分析……”，課標解讀中講到“必修三是范例教學，然而再典型的實例也很難涵蓋研究這類問題的所有內容和方法，我們要讓學生從個別到一般，掌握帶規律性的知識和能力 ?！币蚨覀円柚滩闹芯x的示范性材料，不但使學生掌握這個或者這一組案例的基本內容，更要讓學生學會學習、分析相同或相似類型問題的基本方法，體會學習的過程 。通過例子來使學生達到舉一反三的本領，這就是必修三教學的核心所在 。
從現在全國使用的四個版本的教材來看，各類教材所使用的案例存在較大的差異 。每一個專題內容往往是既有一個主導案例，同時也可能有若干個小案例 。必修三的核心內容是高考的主旋律，每年高考必考 。但現在仍然有許多老師沒有意識到原理教學是必修三教學的主要側重點，而最容易走入一個誤區：教學過多的徘徊在教材知識的總結、歸納上，而缺乏知識到能力的升華過程 。由于必修三涉及的案例繁多，而高考的選材又不來源于課本，所以必修三的教學是平時課堂教學中的一個難點 。

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