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高二化學選修一第三章 高二化學選修4第三章教案案例( 四 )

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不用CaCO3與稀硫酸反應制取CO2的原因是
(2)用碳酸氫鈉粉末與稀鹽酸反應來制取CO2，可選擇發生裝置C，其優點是 。
(3)你認為實驗室制取氣體時要注意的是
①選擇適當的反應，包括和;
②選擇合適的;
③需所制得的氣體;
④選擇收集裝置時，必須考慮氣體的
a顏色b密度c溶解性d可燃性 。
5、某化學興趣小組利用下列裝置進行O2、CO2的實驗室制備和有關性質的研究 。
(1)用A制氧氣時，若所用試劑是一種混合物，則反應的化學方程式為 。
(2)若將B裝置產生的氣體通入C裝置中，C裝置的現象為，導致該現象的原因有 。
(3)制取并收集純凈干燥的CO2氣體，D、E裝置按導管字母連接的正確順序是：b→()→()
→()→()→F裝置 。
(4)D瓶中NaHCO3發生反應的化學方程式為 。
(5)F裝置可用來測量生成的CO2氣體的體積，在水面上加一層植物油的目的是 。
6、某同學用下圖裝置制取、收集氫氣，并試驗氫氣的性質 。請回答下列問題 。
(1)A裝置中的儀器有分液漏斗、帶導管的雙孔橡膠塞和;
(2)A中發生的化學反應的化學方程式為;
(3)A裝置產生的氣體包括，B裝置用于除去雜質氣體，應在其中裝入溶液，發生的化學反應的化學方程式為;能否用碳酸氫鈉溶液?為什么?
(4)C裝置中的紫色石蕊溶液的作用是，當觀察到溶液變紅，證明 。還可將紫色石蕊溶液換成(寫化學式)溶液，能達到同樣的目的 。
(5)圖中裝置(填字母)有明顯錯誤，F裝置中應裝 。
(6)如果將A裝置中的濃鹽酸換成，則B和C裝置是多余 。
(7)本實驗設計試驗了氫氣的性和性，實驗裝置分別是和，現象分別是和 。
(8)實驗前，為了安全起見，應先滴入濃鹽酸，還是先加熱氧化銅?
最新高二化學選修4第三章教案案例4
一、教材分析
本課題的主要內容是二氧化碳的性質和用途、一氧化碳的性質和用途、二氧化碳對生活環境的影響等 。在本節課內容中再次充分體現“結構──性質──用途”三者間的密切關系，還蘊含了“對比”的學科思想，教師在教學中應特別注意學科思想的滲透 。
二、重難點突破
1.二氧化碳的物理性質
通常情況下，二氧化碳是無色、無味的氣體，密度比空氣大(或“二氧化碳比空氣重)，可溶于水(1體積水約能溶解1體積二氧化碳氣體，加壓溶解更多些) 。
在一定條件下，二氧化碳氣體會變成液體或固體 。固態二氧化碳叫做“干冰” 。干冰升華時，吸收大量的熱 。因此干冰常用作“制冷劑”，還可用來“人工降雨” 。
在教學中應該注意：
(1)二氧化碳是繼氧氣之后，學生能夠相對系統學習的又一種身邊的化學物質，應該關注讓學生進一步建構“物理性質”的知識體系包括“顏色、狀態、氣味、密度、溶解性、熔沸點、硬度”等內容，從而為學生在后續(乃至高中)物質的學習奠定基礎 。
(2)在認識二氧化碳狀態的時候，幫助學生建構起“物質存在的狀態與外界條件有關”的意識 。
(3)對于物理性質的獲取途徑，應該幫助學生建立如下學科方法：物質的顏色、狀態可通過觀察獲取(觀察法);氣味可通過鼻聞獲取(實驗法);密度即可通過對“存放時瓶口方向的觀察”獲取(觀察法)，還可通過實驗的方法(實驗法);溶解性則要通過實驗的方法(實驗法)，或者查閱數據的方法來判斷(文獻法) 。所以在教學中要注意發揮“高低蠟燭”、“瓶癟”、“干冰升華”等幾個看似簡單的實驗的教學功能，不要忽視幾個簡單實驗對學生學科思想方法建構所產生的影響 。
(4)對于“升華”(指固態物質不經液態直接變為氣態的現象)的概念，不僅需要學生清楚概念的含義，同時強調化學用語的正確書寫，不要寫成“升化”、“生化”、“生華”等錯誤寫法，化學用語是化學的語言，不能正確使用化學語言也是缺少化學素養的一種體現 。
2.二氧化碳的化學性質
(1)二氧化碳本身無毒，但是二氧化碳不能支持呼吸(空氣中含量達到一定值時，能使人窒息死亡) 。
(2)一般情況下，二氧化碳不燃燒，也不支持燃燒 。
(3)二氧化碳能與水反應生成碳酸，反應的化學方程式為：
CO2+H2O═H2CO3
碳酸很不穩定，容易分解成二氧化碳和水(受熱分解會更快)：
H2CO3═CO2↑+H2O
(4)二氧化碳與氫氧化鈣溶液(澄清石灰水)等堿溶液反應：
CO2+Ca(OH)2═CaCO3↓+H2O
(現象：石灰水變渾濁，常用來檢驗二氧化碳)
CO2+2NaOH═Na2CO3+H2O

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