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高三下學期化學教學工作總結 下學期化學教學工作總結5篇( 四 )

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4、重視實驗教學 ， 直擊中考試題 。在安徽中考試卷中 ， 實驗題所占的比例越來越大 ， 這引起了老師們的高度重視 。在平時教學及復習中 ， 我都加大了這一部分的力度 。尤其是安徽中考理化實驗操作 ， 我更是精心準備、全力以赴 。
三、成績和不足 。
1.透過一年的努力 ， 大多數學生對化學都有很高的興趣 ， 基本上全體學生都在原有的基礎上有了很大的提高 ， 當然中考成績的好壞還將拭目以待 。
2.不足：
①對于優等生過于相信 ， 檢查的力度不夠 。對于后進生由于面過大 ， 提高的力度不夠 。
②教學方法花樣太多 ， 學生有點不專心 。
總之 ， 在以后的教學中 ， 我將克服不足 ， 發揚有點 ， 力爭取得更好的成績 。
下學期化學教學工作總結范文3
化學教學是研究化學教學規律的一門學科 。它的研究對象是化學知識系統和化學教學過程中教與學的聯系、相互作用及其統一 。它的中心任務是使學生掌握知識、發展智能、形成科學的世界觀、培養創新精神和創新意識 。怎樣才能在教與學的統一中完成這個中心任務呢?首先 ， 我研究學生 ， 深感學生差別很大 ， 主要表現在原有知識的基礎上、學習方法上和信心上三方面 。針對這種情況我將學生分成3個不同層次的學生 ， 提供了對學生進行因材施教的陣地 。我研究各層教學特點,對同一年級不同層次的學生和班級采取以下分層教學對策：
一、深度、廣度彈性調節
教學要堅持因材施教原則,一定要適合學生的胃口,對不同層次學生有不同要求 。若要求過高、過難 ， 學生接受不了 ， A層、文班學生會產生厭學情緒 ， 成績更差;若要求過低 ， B層、理班學生會感覺太簡單、無味 ， 不投入精力學習 ， 成績平平 ， 甚至后退;C層、競賽班學生更要深挖洞、廣積糧 。所以我對不同層次學生掌握知識的深度、廣度要求不同 ， 進行彈性調節 。
二、學習方法指導有輕重
根據學生的情況大致可分為三類 。第一類是競賽班和C層學生 ， 他們原有知識基礎較好、學習方法得當、學習信心強;第二類是B層學生 ， 他們原有知識基礎一般、學習方法欠佳、學習信心時弱時強;第三類是絕大多數的文班學生和A層少數學生 ， 他們原有知識基礎差、學習方法差、學習信心沒有 。針對學生這種情況 ， 我對各層學生的學習方法指導輕重有別 。我在指導第一類學生(競賽學生)時 ， 重點是指導學生把知識向縱、橫兩個方向發展 ， 開拓學生思維 ， 同時配以難度較大的練習,讓學生學有余味 。我在指導第二類學生時 ， 讓他們先做《首輔壹號》 ， 然后我再評鑒 ， 讓理班學生能跳起來摘桃子 。我在指導第三類學生時 ， 輕知識的拓展 ， 重點是指導學生養成良好的閱讀習慣 ?，F在之所以成為弱班和A層的學生最主要原因是由于他們沒有閱讀習慣,不會閱讀教材 。針對這種情況 ， 我仔細分析會考大綱、教材的重點和難點 ， 制定明確、具體、帶啟發性的閱讀提綱 ， 即發給學生的《課堂學習卷》 ， 以此為依據進行指導閱讀 。學生從中可以了解到閱讀的重點和需要解決的問題;同時學會旁注以備復習和重點學習之用 ， 記下閱讀中發現的疑點 ， 促使學生帶著問題積極思維 ， 認真聽課 。然后 ， 精選習題 ， 以促進學生在解題過程中自覺地閱讀 ， 逐漸養成先閱讀、后解題的良好習慣 ， 從而提高學習能力 ?？傊?nbsp;， 堅持由學生自己閱讀 ， 做課堂學習卷 ， 可改變他們只做題而不看書的不良習慣 ， 有利于學生積極思維 ， 形成良好的學習習慣和方法 。
另外,競賽班中少數化學科的尖子學生 ， 全班目前有5人 。對這5名學生我天天下午課外活動都作了相應的大學化學學習指導和奧林匹克培訓工作 。
三、課堂教學有異同
不管是難度和廣度的調節 ， 還是學習方法的指導 ， 主要通過課堂教學來完成 ， 教師的教法直接影響學生的學法 ， 課堂教學是完成教學中心任務的主戰場 ， 是減輕學生負擔、提高學生學習效率的主渠道 ， 所以提高課堂效率也就顯得尤為重要 。我在備課時堅持啟發性和因材施教的原則 ， 再根據化學學科的待點 ， 多做實驗 ， 特別我利用自己的電腦優勢 ， 做了很多生動有趣的動畫課件 ， 加強了直觀教學,減輕了學生負擔 。但各層課堂教學又有所不同 ， 表現在如下幾點 。

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