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部編版四年級上冊語文課件 人教版六年級上冊語文課件( 三 )

生活百科子期


只要老人的精神不老 ， 這青山會老嗎?
(1)以“青山是不會老的”寫一段自己的感想 。
(2)交流練筆內容 。
(3)總結課文：有了老人精神熏陶下的人們對青山的呵護 ， 我們的青山怎么會老呢?它將越來越茂盛 ， 越來越廣闊的遍布祖國大地 ， 萬古長青 。
四、積累拓展
1、賞讀課文 ， 摘抄自己欣賞的詞語、句子、段落 。
2、閱讀相關文章 。
人教版六年級上冊《伯牙絕弦》教學課件
【教學目標】
根據新課程標準的要求 ， 結合本單元的訓練重點及本班學生的實際學情 ， 我確定了如下的教學目標:
1.通過朗讀、品味、聯想等多種方式學習課文 ， 在學懂的基礎上熟讀成誦 。
2.能運用借助注釋和工具書、聯系上下文等學習文言文的基本方法 ， 理解詞句意思 ， 初步讀懂故事內容 。
3.感受高山流水的知音文化 ， 感受朋友間真摯的友情 ， 受到傳統文化的熏陶 。
【重、難點】
重點：借助注釋和工具書、聯系上下文等學習文言文的基本方法 ， 理解詞句意思 ， 在學懂的基礎上熟讀成誦 。
難點：理解“知音”的真正內涵是本課教學的難點 。
【教學準備】
本文古今字義差別不大 ， 較容易理解 ， 雖然在學習本文之前 ， 學生學過《楊氏之子》 ， 已有一些文言文的閱讀基礎 ， 但對文言文的閱讀體驗還是較少 。因此 ， 我布置學生在課前準備了課文的預習 ， 教學中 ， 我準備了相關的音樂和簡單的教學課件 。
【教學過程】
一、導讀解題——未見其文先生情
1、課前靜息 ， 音樂傳情 。
播放古曲《高山流水》 ， 緊扣本單元的主題 ， 引導學生初步感受音樂的魅力 ， 為新課學習創設情境 。
2、簡介人物 ， 讀題揭題 。
(1)齊讀課題 ， 強調“弦”的讀音 。
(2)簡介主人公 ， 了解故事背景 。(板書：伯牙子期)
(3)理解“絕弦”、“伯牙絕弦”的意思 ， 揭題質疑 。
二、初讀課文——抑揚頓挫品音韻
1、自由讀文 ， 爭取讀準讀通 。
出示導學提示 ， 學生借助注音與注釋自由讀課文 。
2、難句指導 ， 要求讀出節奏 。
聚焦難讀的句子 ， 扎扎實實讀好課文 。
(1)伯牙鼓琴 ， 志在高山 ， 鐘子期曰：“善哉 ， 峨峨兮若泰山!”志在流水 ， 鐘子期曰：“善哉 ， 洋洋兮若江河!”
——讀好語氣詞“哉”、“兮” ， 初步體驗古文朗讀的節奏和停頓 。
(2)子期死 ， 伯牙謂世再無知音 ， 乃破琴絕弦 ， 終生不復鼓 。
——理解“謂”、“乃”的意思 ， 以詞句的理解提升朗讀質量 。
3、配樂熟讀 ， 練習讀出韻味 。
師：讀書是越讀越有滋味的 ， 讀古文和我們讀現代文不一樣 ， 古人讀書講究吟詠 ， 講究節奏 ， 讀到入情處還會搖頭晃腦 ， 下面我們就來找找古人讀書的感覺 。
出示課件 ， 多種形式合作朗讀：
(1)師生對讀兩次 。
(2)學生同桌之間分角色練讀一次 。
三、研讀悟情——高山流水得知音
1、研讀感悟 ， 初識琴聲之妙 。
(1)師：讓我們回到那個八月十五的晚上 ， 漢陽江邊 ， 皓月當空 ， 琴聲陣陣 ， 伯牙和子期一個鼓 ， 一個聽 ， 當伯牙心里想到高山 ， 鐘子期不由得贊嘆道——當伯牙心里想到流水 ， 鐘子期聽得如癡如醉 ， 再一次發出由衷地贊嘆——出示“善哉 ， 峨峨兮若泰山!”“善哉 ， 洋洋兮若江河!”指導讀好感嘆的語氣 。
(2)相機引導學生聯系上下文理解“善”的不同含義 ， 感受“一字多義”的語言現象 。
2、角色體驗 ， 領悟心靈相通 。
(1)創設情境 ， 拓展想象 ， 師生分角色對話 ， 進行口頭語言訓練 。
出示“伯牙所念 ， 志在__ ， 鐘子期曰：“善哉 ， 兮若!”的句式引導學生說話 。
(2)引出——伯牙所念 ， 鐘子期必得之 。

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