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人教版小學六年級下冊語文教學計劃 人教版小學六年級語文下冊歸納教案五篇( 二 )

生活百科體會


過渡：這景色美嗎?句中有一個比喻句，把_________比作_________ 。請同學們閉上眼睛靜靜地想象，你的腦海里浮現出怎樣的畫面?你想用哪個詞語來形容這個畫面?
預設：將第1自然段和第2自然段結合起來，可明顯地感受到強烈的對比 。環境這樣惡劣，老人竟然創造了一片綠洲，這真是一個奇跡!
(3)從小環境的側面描寫理解“15年創造的奇跡” 。
①抓細節，走進生活 。
預設：小環境是老人生活的小院 。這段文字講了幾件事：第一，老人早出晚歸上山種樹;第二，老人與七位老人15年前開始種樹，其中五人已離世，但老人還在堅持;第三，老人的老伴去世了;第四，老人的女兒求他去城里享清福，他不走 。學生可結合其中觸動自己的事情來說，體會老人執著、堅韌的精神 。教師還可以提醒學生，這里列舉的都是典型事例，寫出來卻很簡單，這就是采訪性文章的特點 。作者只用三言兩語便敘述了老人以樹為友、以青山為伴的平凡樸素的生活 。
②抓“選擇”，感悟心靈 。
他覺得種樹是命運的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿 。
明確：面臨享福與吃苦的選擇，老農毫不猶豫地選擇了吃苦，選擇了開辟山溝、改造山林的艱苦之路 。因為他知道自己還有許多事沒有完成，這條山溝還需要他，需要他不斷地種樹綠化，因此他愿意將自己的一生都奉獻給山溝，將自己的生命都奉獻給青山 。
③教師出示一組句子，學生讀一讀，感悟老人的精神 。
老人15年如一日地種樹，面對一切困難與痛苦，他不改初衷 。
當五位志同道合的老人相繼離世時，他繼續種樹;當風雨同舟一生的老伴過世時，他仍在種樹;當的女兒三番五次地要接他去享清福時，他還是選擇種樹……
4.聚焦老人的精神，領悟“青山不老” 。
(1)教師出示“自學要求”，學生分組交流討論 。
①看：看一看老人種的樹，找出描寫樹的詞句，談談感受 。
②聽：聽一聽老人說的話，感受他對土地的熱愛 。
③找：找一找作者的評價，理解“另一種東西” 。
④議：議一議作者的領悟，體會“青山不老”的含義 。
(2)匯報展示，教師相機指導 。
①找出描寫樹的詞句：如臂如股、勁挺、勇敢、頂 。
預設：提示學生注意這里運用了擬人的修辭手法，形象地寫出了樹木與惡劣的環境做斗爭的不屈精神 。這其實也體現了老農堅持植樹、不畏艱險的精神 。
②老人說的話：“這樹下的淤泥有兩米厚，都是好土啊 。”
預設：讓學生結合實際感知“兩米”的厚度，感知植樹造林的好處——保持水土，再結合“保住了這黃土，我們才有這綠樹;有了這綠樹，我們才守住了這片土”來說一說老人植樹造林的重大意義 。
③作者的評價：“他已經將自己的生命轉化為另一種東西 。他是真正與山川共存、與日月同輝了 ?！?br /> 預設：學生理解“另一種東西”可能會有難度，可從兩方面引導學生思考 。一是結合老農創造的奇跡來看，這另一種東西，指的是老農創造的這片綠洲;二是要深入思考支撐著老人數十年如一日植樹造林的信念：開辟山林、綠化家園、造福后代…… 。所以，這另一種東西是一種偉大的精神與情懷，學生可以自由發揮，并沒有標準答案 。
④作者的領悟：青山是不會老的 。
明確：老人用自己的勤勞、勇敢創造了這片綠洲，用有限的生命創造了無限的價值，生命的意義在茫茫青山中得到無限擴張，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會因為時間的流逝而變老的 。這就是課題“青山不老”的深刻含義 。
小結：老人的生命與青山同在，青山是他的豐碑;老人的精神與日月同輝，日月是他的獎章 。有這樣的精神，青山還會老嗎?永遠不會!
四、讀寫結合，學有所獲
過渡：同學們，文中的老農用15年的時間播種了綠色的希望，創造了一片綠洲，大家是不是被這個故事打動了呢?其實，老農并不孤單，他有共同奮戰的老友，還有如他一樣把植樹造林當成畢生使命的追隨者 。我們接下來要認識一位感動中國人物，他也是一位植樹造林的英雄 。同學們讀一讀相關資料，然后也試著為課文中的老農寫一段頒獎詞吧，因為他也是一位感動我們每個人的英雄!
1.課件出示2011年感動中國人物楊善洲的頒獎詞和個人簡介 。
感動中國頒獎詞：綠了荒山，白了頭發，他志在造福百姓;老驥伏櫪，意氣風發，他心向未來 。清廉，自上任時起;奉獻，直到最后一天 。六十年里的一切作為，就是為了不辜負人民的期望 。

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