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北師大二年級數學上冊教案表格式 北師大二年級數學上冊教案( 三 )

生活百科體會


二、創設情境 ， 談話引入
1.談話：小淘氣是個善于觀察 ， 善于發現問題的孩子 ， 在生活中他發現了許多數學問題 。他很想和同學們挑戰 ， 你們愿意和他比一比嗎?
(用談話法為學生引出一個虛擬的競爭對手 ， 激發了學生的學習熱情 ， 同時也培養了學生初步的競爭意識)
2.課件出示 “過河”情境圖 ， 引導學生觀察 。
(1)理解圖意 ， 明確問題
學生觀察后教師提問：圖中告訴我們哪信息?要我們解決什么問題?(學生回答)
師：剛才同學們都說得很好 ， 現在我們一起來看圖 。
河岸上有男生29人 ， 女生25人 ， 他們想要過河 ， 現在每只船限乘9人 ， 需要幾只船?
(通過創設男、女生過河的情境 ， 使學生將計算生活化 ， 感受數學就在我們身邊 。)
(2)獨立嘗試 ， 合作解決問題
師： 請同學們動腦筋想一想 ， 幫助圖中的小朋友解決問題 。
師： 我們先估計一下 ， 大概需要幾條船?把你的方法告訴大家 。
生1：我估計大概需要7條船 。我把男生看成30人 ， 女生看成30人 ， 這樣用總人數60人除以9 ， 大約需要7條船 。
生2：我估計大概需要6條船 。方法和前面的同學差不多 ， 只是人數多算了 ， 所以我從7條里減掉1條船 ， 大約需要6條船 。
師：那么到底需要幾條船?誰會列式解答?
生：29+25=54(人)
54÷9=6(只)
師：第一步先算什么?
生：先算全班總人數 ， 再除以每條限乘9人 。
師：說得好!
師：誰能用我們前面學的知識把分步式列成一個綜合算式?
生：29+25÷9
師： 小組討論：這樣列式行不行?
生1：不行 ， 因為這樣就不是先算加法了
生2：不行 ， 因為這樣就先算女生要幾條船 ， 男生沒算
……
(評析問題的出現為后面小括號的出現做好鋪墊 。)
師：好 ， 你們說得都很有道理 ， 那我們該怎么辦?
要先算29+25 ， 就必須給它加上一個符號表示出來 ?，F在請同學們試著寫一寫 。
小組合作交流 ， 學生試寫 并展示 ：
29+25÷9 (29+25)÷9
師：大家仔細觀察 ， 這兩道算式有什么相同的地方?
生：數據和運算符號一樣 。
師：觀察的非常認真,有什么不同的地方?
生：后一道算式加了小括號 。
師：那咱們計算一下 ， 結果怎么樣?
學生計算展示得數后討論：
為什么兩道題的得數不同?多讓學生說 。
師：大家說的都很好 ， 小括號改變了運算順序 ， 導致得數不同 。
師：這就是我們今天所學的一種新符號——“( )”小括號(板書) 。每個數學符號都有它所表示的意義 。
小括號的作用可大了 ， 以后 ， 大家看到算式中有小括號 ， 就要先算小括號里面的 。
現在再來看這道題 ， 應該怎樣做才能符合題意呢?
(評析結合具體情境 ， 教師將小括號介紹給學生 。)
師：同桌之間討論并匯報結果 。(引導學生感知小括號在計算中的作用 。)
生：(29+25)÷9
=54÷9
=6(只)
答：需要租6只船 。
師：通過對“過河”問題的解決 ， 我們知道了小括號的作用  ， 誰來用自己的話說一說它的作用?
生1：小括號能改變運算順序 。
生2：算式中有小括號的要先算小括號里面的 。
生3：小括號里的要先算 ， 幫助我們解決問題 。
師：老師把大家說的編成了一首兒歌 ， 你們想聽嗎?
出示 ：小括號 ， 本領大 ， 
算式有你就變化 。
改變順序少不了 ， 
先算括號要記牢 。
學生齊讀 。
(兒歌的編制進一步讓學生認識有括號算式的運算順序 ， 加深印象 。)
三、運用知識 ， 解決問題 。
1.比一比 ， 誰的眼睛亮 。(說說不同之處及運算順序)
18-9×2 (18-9)×2
2.比一比 ， 看誰算得對又快 。(學生說說算法)
5×(36-29) (83-35)÷8 94-(25+19)
3.我幫媽媽算一算
每桶方便面4元 ， 每袋大米64元 ， 媽媽帶了100元錢買了一袋大米 ， 剩下的錢可以買幾桶方便面?

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