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六年級語文《書戴嵩畫牛》評課 六年級上冊語文《書戴嵩畫?！氛n件( 七 )

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4.師生合作讀課文 。
過渡：現在我們再來合作讀課文，我來讀課文中的敘述部分，同學們讀牧童所說的話，一遍讀完后，我們再交換朗讀內容 。
預設：讀文是理解文意的基礎 。教師通過自由讀、指名讀、示范讀、師生合作讀等形式，層層推進，扎實訓練，不僅讓學生能流暢地讀文言文，還能讓學生感悟文中每一句話的意思，也為下面理解文言文的內容做好了準備 。
三、合作交流，理解文意
1.出示小組學習要求 。
(1)小組內合作，結合注釋理解文言文中每一個字、每一句話的意思 。
(2)不動筆墨不讀書，邊自由朗讀邊在難懂的字詞旁邊做注釋 。
(3)小組討論后將仍不能解決的問題記錄下來 。
2.呈現組內不能解決的問題，教師指導，全班交流 。
預設一：好書畫，所寶以百數 。(“好”“數”的意思 。)
交流：“好”在這里讀四聲，是“喜愛”的意思;“數”在這里是“計數”的意思，“以百數”是說“要用百來計算”，即上百件寶貝 。
預設二：尤所愛，錦囊玉軸，常以自隨 。
交流：“尤所愛”表示“尤其珍愛”;“錦囊玉軸”要結合注釋來理解，文言文用語與當今現代漢語的用法有許多不同之處，這里指“以錦為囊，以玉為軸”;“常以自隨”，“自隨”指隨身攜帶 。
預設三：曝書畫
交流：“曝”是“在太陽下曬”的意思 。
預設四：耕當問奴，織當問婢 。
交流：“奴”特指男奴，“婢”是女奴的通稱 。在古代，男奴多做苦力，田間勞作是他們的工作;女奴多做家務，紡織是她們的工作，所以這里是說“耕田應當問男奴，紡織應當問女奴”，也就是說術業有專攻 。
3.師生互動做小游戲：游戲對答 。
游戲規則：將全班分成四個小組，教師說出現代文翻譯，由學生說出對應著文中哪句文言文，回答最快且準確、回答最多的小組獲勝 。
示例：(師)拍手大笑 ?！?生)拊掌大笑 。
(師)這是不能更改的 ?！?生)不可改也 。
(師)處士笑了，認為他說得對 ?！?生)處士笑而然之 。
預設：通過這個簡單的游戲，既讓學生了解了這篇文言文中句子的含義，也再次檢查了學生們的文言文閱讀能力 。
4.小組合作，學生借助課文注釋翻譯全文 。
5.小組內成員匯報，教師適時出示文字 。
四川有個杜處士，喜歡書畫，他所珍藏的寶貝有上百件 。其中有一幅是戴嵩畫的《斗牛圖》，杜處士尤其珍愛 。他用玉做畫軸，用錦緞做畫囊裝起來，經常隨身帶著 。
有一天，他攤開了書畫晾曬，有個牧童看見了戴嵩的《斗牛圖》這幅畫，拍手大笑著說：“這幅畫畫的是斗牛啊!牛角斗時，力氣用在角上，尾巴緊緊地夾在兩腿之間，而現在這幅畫上的牛卻是擺動著尾巴在角斗，錯了 ?！倍盘幨啃α耍J為他說得對 。古人有句話說：“耕種的事應該去問男奴，織布的事應該去問女奴 。”這個道理是不會改變的呀!
預設：高年級的學生有較強的自學能力，有一定的知識及方法的積累，采用小組合作探究的形式便于學生在組內解決疑難問題，獲得更多的新知 。呈現組內不能理解的問題，通過學生交流，教師點撥，詞句的意思便迎刃而解 。在此基礎上，再引導學生借助注釋來說說全文的意思就變得容易多了 。
四、精讀課文，領悟主題
1.默讀第2自然段，抓住人物的動作、神態、語言來感受人物形象 。
(1)提出問題，可自己思考，也可與同桌交流 。
思考問題：①牧童是怎樣評價戴嵩的《斗牛圖》的?他的理由是什么?由此可見牧童的什么精神?
②杜處士聽了牧童的話有什么反應?由此可見杜處士是一個什么樣的人?
(2)交流后指名學生發言 。
①牧童的觀點：謬矣 。
理由：此畫斗牛也 。牛斗，力在角，尾搐入兩股間，今乃掉尾而斗，謬矣 。
精神：牧童善于觀察、敢于向權威挑戰 。
②杜處士的反應：處士笑而然之 。
點評：可見杜處士是一個樂于接受別人意見的人 。
(3)學生齊讀牧童的話，抓住牧童的神態、動作、語言來想象畫面，讀出牧童的天真可愛 。
1.再讀課文，思索故事所呈現的道理 。
(1)自由讀文，邊讀邊思考：哪句話揭示了這篇短文所蘊含的道理?
(2)學生回答，教師適時呈現：古語有云：“耕當問奴，織當問婢 ?！辈豢筛囊?。
(3)結合這句話的意思，思考課文告訴了我們什么道理 。
交流預設：
生1：我覺得這個故事告訴我們不能迷信權威 。雖然戴嵩是唐代有名的畫家，但不代表他畫的畫就沒有問題 。

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