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人教版六年級語文單元主題 人教版六年級下語文單元整合教案案例( 二 )

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2.分類積累詞句
3.拓展：結合學習生活實際 ， 理解名言警句
最新人教版六年級下語文單元整合教案案例2
教學目標：
掌握孟子的文學常識及其政治主張 ， 準確把握文章的寫作意圖推行孟子心中的仁政 。
理清論證思路 ， 掌握通過類比論證、正反論證、舉例論證的方法證明觀點的方法 。
體會論證過程中雙重否定句、排比句的表達效果 。
教學重點：掌握通過類比論證、正反論證、舉例論證的方法證明觀點的方法 。
教學難點：準確把握文章的寫作意圖 ， 掌握通過類比論證、正反論證、舉例論證的方法證明觀點的方法 。
教學流程：
一、導入
1、復習：儒家學派的創始人是誰?
儒家學派的核心思想是什么?
你認為什么叫做“仁”?
2、孔子處于春秋末期 ， 春秋之后就進入了戰國時代 ， “戰國”二字體現了當時怎樣的時代特點?你認為戰國的國君最關心的是什么?
3、身處戰國的孟子是繼孔子之后儒家的又一位代表人物 ， 面對一心只想通過戰爭征服他國的戰國君王們 ， 智慧又擅長辯論的孟子會用什么辦法來推行儒家“行仁政 ， 愛百姓”的政治主張呢?他是怎么把齊桓公、晉文公、梁惠王、滕文公等各國君主 “騙”得一愣一愣的呢?今天我們這節課與其叫《天時不如地利》 ， 不如叫做“狡猾的孟子”
二、初讀課文、翻譯疏通
1、自讀課文 ， 讀出孟子向君王游說說理時的自信 。
2、集體朗讀 ， 讀出說理的氣勢 ， 注意排比句的朗讀方法 。
3、同學互譯 ， 圈劃不理解的字詞句 ， 互助解答
4、指名翻譯 ， 重點強調 。
城、郭、是、池、環、兵、委、去、域、親戚、至、順
畔、夫
三、把握中心
1、你認為孟子寫這篇文章的真實目的是什么?(是為了教君王如何攻擊別的國家嗎?)從文章中哪些句子可以讀出孟子的真正想法?
天時不如地利 ， 地利不如人和 。
得道者多助 ， 失道者寡助 。
2、“道”的本意是“道路” ， 后來引申為“方法、法則”的意思 。結合孟子的政治主張 ， 你認為孟子這里談到的“人和”之“道”具體指什么?
施仁政、民貴君輕——愛百姓
這是使天下太平 ， 百姓安居樂業的“道”
3、本文的論證中心是“天時不如地利 ， 地利不如人合” ， 要表達的道理是“得道多助 ， 失道寡助” ， 寫作的意圖是規勸當時的統治者施行仁政 。
4、作為一篇議論文 ， 一般會有提出論點、分析論證、得出結論的議論過程 。本文孟子是如何提出論點、分析論證、得出結論的?再讀文章 。
四、論證過程
1、在戰亂不止 ， 各國之間你死我活的戰國時代 ， 如果說施行仁政的大道理 ， 君王會不會采納呢?善辯又有些“狡猾”的孟子采用了什么辦法?
通過軍事引起君王的興趣 ， 再通過層層說理慢慢將君王引入自己設下的“仁政”的“圈套” 。
2、孟子是如何從軍事角度說明“天時不如地利 ， 地利不如人和”的?第二小節、第三小節與第一小節之間是怎樣的關系?
舉出事實論據 ， 分別舉例論證：天時不如地利;地利不如人和 。
3、第二小節與第三小節論述的角度有什么不同?孟子在這里使用雙重否定句想要起到怎樣的表達效果?
正反論證 ， 加強說服力 。雙重否定句增強語氣 。
4、你認為為什么在天時、地利、人和這三者中 ， 人和的作用?
內因是事物發展變化的依據 ， 外因是事物發展變化的條件 。內因決定外因 。
有了“人和” ， 其他問題能夠通過集體的智慧和力量迎刃而解 。
5、孟子講完軍事之后 ， 將“人和”最重要的道理類比到了治國的領域之中 ， 在第四小節作者主要采用了講道理的方法 ， 屬于道理論證 。文中的排比句起到怎樣的表達效果?
道理論證;增強語勢 ， 更有說服力
6、那么孟子認為怎樣才能“人和”呢?孟子又是如何進一步論證“得道多助 ， 失道寡助”的道理的?
正反論證 。
7、至此你認為孟子的道理說清楚了嗎?請理出孟子的論證過程 。
8、“故君子有不戰 ， 戰必勝矣”這句話是主張打仗的還是不主張打仗的 ， 為什么?

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